大学生自我认知对职业选择的影响4000字

1、大学生自我认知对职业生涯规划的影响摘要让大学生认识到自我认知能力对职业生涯规划的重要作用，通过提高自我认知能力，来顺完成自己的职业生涯规划。方法：采用职业生涯规划量表作为研究工具，以十所大学的学生为研究对象。结果：大学生自我认知能力高于平均水平，但是在具体实施方面的得分明显其它选项；大学生有职业规划的意识，但是缺乏实践性；大学生自我认知能力和职业生涯规划存在显著相关。结论：大学生自我认知能力对其职业生涯规划有很大影响。关键字：大学生 自我认知能力 职业生涯规一、选题背景大学生就业一直都是社会关注的热点，教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业

2、的不利影响还没有消除，如果说2009年是我国经济最困难的一年，2010年可能是嘴复杂的一年。据有关部门统计，2008年全国高校毕业生559万，比2007年增加85万，2009年高校毕业生将达到破纪录的611万，预计今后3年内高校毕业生人数还将以每年50万的数量递增，还有100多万历年没有就业的大学生和社会上庞大的失业人群,高校毕业生就业形势相当严峻。因此,加强对大学生在校期间的职业生涯规划教育,帮助大学生准确定位,了解和提升自身的素质,增强就业竞争力具有十分重要的意义。然而,大学生在职业生涯规划过程中,职业意识、自我认识、职业定位、职业准备、职业路径等方面都暴露出一些问题,其中比较突出的有意识

3、淡薄,认识不够客观,规划和实施有些脱离实际,带有理想化的倾向等,这严重影响了大学生的发展,削弱了大学生的就业竞争力,如何提高大学生就业的竞争力,提高学生的综合素质成为社会关注的焦点,大学生职业生涯规划理论也正是在这一背景下逐步得到重视。 就目前总体状况而言,职业生涯规划在中国的应用来看,并不理想。目前关于大学生职业规划的研究在我国处于探索、引入阶段,主要是从学生就业指导和职业辅导的角度出发,研究学生素质既定前提下的人职匹配问题,集中在学生大学毕业前夕的求职阶段,但缺乏动态性,忽视职业要求对个体能力的反作用即企业的用人标准促进学生个体素质的改进。同时,我国进行的大学生职业生涯规划研究较晚,没有系

4、统的理论指导和相关的理论实践,当前的研究主要突出了学校在整个过程的辅导作用,对学生的主体性研究没有体现,忽视学生主观能动性的发挥。 二、研究综述 2.1国外的研究综述 职业生涯规划是一个较新的人力资源管理概念,西方国家的职业生涯规划意识和历程是从20世纪70年代开始的,到现在也不过40、50多年的历史,现代社会的竞争关键是人才的竞争,所以人力资源管理受到越来越多的重视,作为人力资源管理的一部分,职业生涯规划也被人们越来越看中,现将有关研究状况综述如下: 1、 自我认知能力的相关理论研究。自我认知能力就是个体对自己存在的觉察的能力,包括对自己的行为和心理状态和认知能力,具体来讲,包括个人的兴趣与

5、特长、个人的性格与价值观、个人所选定的目标与需求、个人的情商、个人的工作经验、个人的学历与能力、个人的生理情况认知等七个方面的能力,是职业生涯规划的重要内容之一。自我认知能力的相关理论主要有这三个方面:(1)九型人格模型;(2)大五人格特质模型 1989年美国心理学家麦克雷可斯塔等人提出的"大五人格模型",把人格进一步统计归纳分为5个方面来描述,这五种人格特质是:适应性N因素、社交性E因素、道德感C因素、利他性A因素以及智力开放性O因素;(3)自我情绪觉察。 2、职业生涯规划career planning的相关理论研究。是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进

6、行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。 3、职业生涯规划的相关理论:(1)职业选择理论。霍兰德的职业性向理论认为,人格是决定一个人选择何种职业的另一重要因素。他将劳动者分为六种类型:即实际性向、调研性向、艺术性向、社会性向、企业性向和常规性向,与此对应,他将职业也分为六种类型。为了帮助描述这些情况,霍兰德提出了一个六边形的职业性向选择图,如下图所示: 现实型(R) 调研型(I) 常规型(A) 艺术型(A) 企业型(E) 社会型(S) 图1-1 霍兰德的职业性向

7、选择图此图的每一角代表一个职业性向和一种职业类型。根据霍兰德的研究,连心距离越短,两种类型的职业相关系数就越大,适应程度就越高。当连线距离为零,表明某种类型劳动者从事相应类型职业,此种情况下,职业配置最相适宜,是最好的职业选择。佛隆提出了解释员工行为激发程度的期望理论。期望理论的公式为:F=V*E,员工个体行为动机的强度取决于效价大小和期望值的高低。(2)职业锚理论。职业锚理论由美国著名的职业指导专家施恩ein教授提出。职业锚是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心,是指当一个人不得作出选择的时候,他无论如何都不会放弃职业中的那种至关重要的价值观,是自我意识的一个习得部分。职业锚核心内容的职业

8、自我观由三部分内容组成：自省的才干和能力；自省的动机和需要；自省的态度和价值观。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合,指职业生涯规划实际上是一个持续不断的探索过程,在这一过程中,每个人都根据自己天资、能力、动机、需要、态度和价值观等,慢慢的形成较为明晰的职业概念,逐渐成一个占主导地位的职业锚。实际工作中,个人往往会重新审视个人需要与所面现实差距,明确自己的优势所在及其发展的重点,并且针对符合个人需要和价值观的工作及适合于个人特质的工作,积极主动的增强和发展自身的才干,达到自我满足和补偿,通过这种整合,个体便寻找到自己的“职业锚” 。(3)人职匹配理论。帕森斯Frank Par

9、son教授提出,是用于职业选择与职业生涯辅导的最经典性的理论之一。帕森斯认为：职业选择就是在清楚了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上,将主客观条件与社会职业岗位相互对照和匹配,最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。具体而言就是：第一,要清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、长处、局限以及其他特征；第二：要清楚了解职业选择成功的条件,所需知识,在不同的职业工作岗位上所占有的优劣势、不利、补偿、机会等；第三：将个人条件与职业条件平衡。帕森斯的人职匹配理论作为职业选择的经典性原理,至今仍然正确、有效,并对职业生涯辅导具有重要的理论和实践意义。 2.2国内的研究综述 我国在20世纪50

10、年至90年代职业指导研究几乎停滞不前,大学生职业生涯规划是一个相对较新的研究领域,由于我国大学生就业形势趋严峻。20世纪90年代,职业生涯规划理论从欧美传入我国,经过十年的发展,国内对大学生生涯规划的研究取得了一定的成果,如对西方生涯理论进行了阐释,梳理了西方生涯规划理论发展的脉络,并看到了西方理论在我国实际运用中的严重不足,同时又从教育学、心理学、管理学以及政治、经济、文化、学生成长角度对大学生生涯规划问题进行了探讨,发表了很多著作和文章。 就目前职业生涯规划在中国的应用来看,并不理想。目前关于大学生职业规划的研究在我国处于探索、引入阶段,主要是从学生就业指导和职业辅导的角度出发,研究学生素

11、质既定前提下的人职匹配问题,集中在学生大学毕业前夕的求职阶段,但缺乏动态性,忽视职业要求对个体能力的反作用即企业的用人标准促进学生个体素质的改进。全面、动态的大学生职业生涯规划成为目前研究的趋势。同时,我国进行的大学生职业生涯规划研究较晚,没有系统的理论指导和相关的理论实践,现在的研究主要突出了学校在整个过程的辅导作用,对学生的主体性研究没有体现,忽视学生主观能动性的发挥。2.3研究目的及意义 让大学生认识到自我认知能力对职业生涯规划时的重要作用,通过提高自我认知能力,来顺利完成自己的职业生涯规划。通过对自己职业生涯的规划,大学生可以解决好职业生涯中的“四定”：定向、定点、定位、定心,尽早确定

12、自己的职业目标,选择自己职业发展的地域范围,把握自己的职业定位,保持平稳和正常的心态,按照自己的目标和理想有条不紊、循序渐进地努力。职业生涯规划的训练有助于全面提高大学生的综合素质,避免学习的盲目性和被动性;规划个人的职业生涯,可以使职业目标和实施策略能了然于心中,并便于从宏观上予以调整和掌控,能让大学生在职业探索和发展中少走弯路,节省时间和精力;同时,职业生涯规划还能对大学生起到内在的激励作用,使大学生产生学习、实践的动力,激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而进取。总的来说,大学生进行职业生涯规划主要有以下几个方面的意义:其一,拓展了思想政治教育的研究视野。其二,借鉴了其它学科的理论与方

13、法来深入研究大学生群体。其三、有利于帮助高校大学生成功实现就业。大学生首先要认识到生涯规划的重要意义,职业生涯活动将伴随我们的大半生,拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。虽然职业生涯规划是就业的有力指导,但是由于种种原因,无论是高校自身还是学生个人,在实际的操作中都暴露出较多的问题。开展系统而全面的关于大学生自我认知能力和职业生涯规划的研究,促进大学生对自我的认知和职业生涯规划的实施很有必要。三、研究方法3.1 研究对象 本研究是以山西大学城的学生为主要研究对象,严格按照心理测验的程序进行,采用统一的指导语,发放大学生职业生涯规划量表160份,回收123份,回收率72%,有效问卷116份。为了

14、保证研究结果的信度和效度,在取样时,主要采用分配发放问卷的方式,从问卷回收结果来看,本次选取的对象覆盖四个年级的学生,男女分配比例也适中,文理科专业都包含。 3.2 研究工具 采用职业生涯规划问卷。职业生涯规划问卷包括6个因素:职业探索、自我认知、目标计划、自我提升、人际关系、反馈修正,共计30个题目。包括30个项目,为避免趋中反应,量表分成四个等级:非常不符合、较不符合、比较符合、非常符合。自我认知作为职业生涯规划问卷的一个因素,共设置了五个问题,来测量大学生的自我认知能力，最后将问题回答的结果和整个问卷的结果进行相关分析，获得最后实验结果。信度分析 信度最常使用的是Cronbachs a系

15、数,该系数介于0到1之间,a值大表信度愈高。信度系数若大龄0.7表示信度相当高,当系数介于0.7与0.35之间表示信度可接受,若小于0.35则信度低,同时,研究指出Cronbachs a系数介于0.7至0.9之间,都可算是高度值,但如果低于0.3时,则必须予以删除。Cronbachs a系数为0.854,表明问卷信度较高。效度分析 1、内容效度 本研究运用克伦巴赫关于内容效度的量化指标进行了检验,将各分量表和总量表分成各自独立的两个分量表,测查两个分量表的相关效度很。2、结构效度 量表结构效度 目标计划 职业探索 自我认识 自我控制 人际关系 目标计划。由最后结果可以看出各项目与其所属分量表相

16、关程度。3.3、研究过程本研究由受过专业训练的应用心理学专业学生作为主试主持问卷发放,根据自愿的原则施测,施测地点在学校教室和图书馆,被试匿名填写,整个施测过程约为90分钟。问卷回收以后再进行数据分析。 2.4 数据处理 采用SPSS13.0 for windows进行自我认知能力T检验,职业生涯规划T检验以及自我认知能力和职业生涯规划的相关分析。 四、本研究的不足与展望 由于本人的水平有限,论文中还有些不足之处:1、研究取样范围不够广泛,如调查的学校覆盖面不广,研究结果普遍适用性较差;2、研究深度有限,只用了T检验和相关分析;3、在某些方面的阐述不够严谨。 希望在以后的工作生活中继续学习,秉持严谨的态度去工作生活和学习。参考文献 1 李斌,李