小学三年级数学下册《小数加减法》说课稿

1、.小学三年级数学下册?小数加减法?说课稿一.教材分析这一节课的学习是在学生已经掌握了学生初步理解了小数的含义，会读、写简单的小数，并会比较小数的大小的根底上来学习的，信息窗的情境图分为两部分，分别呈现了厨房和卧室的一角。厨房里有灶室、锅、抽油烟机等物品；卧室里有桌子、椅子、书橱等家具，每幅图的下面都附有数据说明。拟让学生在感受布局协调的同时，理解设计上的科学性，由此引入对小数加、减法的学习。学好这节课的知识，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。二教学目的根据新课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和作用，结合三年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目的：1.知识目的：在解决实际问题

2、过程中，探究简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。2.才能目的：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维才能。3.情感目的：在合作探究的学习活动中，进步发现问题、提出问题、解决问题的才能。三教学重，难点重点：理解并掌握小数加减法的计算方法难点：理解并掌握小数加减法的计算方法四说教法教无定法，贵在得法。根据学生实情以自主探究，合作交流等方式为主，再加上老师的适时点拨，学生间的互相补充，评价等方式为辅，帮助学生学习，从而到达学习目的。五、说学法本节课，我注重了对学生以下学法的指导。1.严密联络生活实际，创设问题情景。借助学生常见的家居常识设置情景，充分调动学生的积极情绪与兴

3、趣，让学生提出“抽油烟机距地面有多高，“一张0.7米得书桌该配多高的椅子的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，从而引入本节内容。2.老师大胆放手，学生自主探究。由于学生已有整数加减法计算的根底，学习中要充分利用这一知识经历，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。3.重视学生解决问题，提出问题的才能培养。培养学生解决问题前提是，是学生逐渐的形成发现问题，解决问题的才能，然后充分利用学生已有的经历自主解决问题。六、说程序测量内容灶台的高度锅底到火口的间隔 抽油烟机离灶台的间隔 书桌的高度桌椅高度差测量结果一交流信息，导入新课谈话：课前，老师给大家布置了一项理论作业：回家实际测量一些数据，把表格填完好

4、出示表格，谁来说说你的测量结果？学生交流老师根据学生的答复，从本课的知识点，交流情况加以评价。引导学生交流课前测量的数据，老师合理评价，调动学生的学习兴趣，激发学生探究新知的愿望。二提出问题、合作探究谈话：同学们真是生活的有心人，张老师也给你们带来了一组数据出示信息图及数据，这些数据可都是通过科学验证得来的。1、独立考虑：读一读这些数据，你能提出什么问题？2、学生小组合作，根据信息，提出问题。可能学生会提出以下问题：1抽油烟机离地面有多高？2灶台的高度和抽油烟机离灶台的间隔 一共是多少米？3一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？4书桌高度比抽油烟机离灶台的间隔 高多少米？根据学生汇报，老师挑

5、选问题并板书：抽油烟机离地面有多高？一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？引导学生看着数学信息提问题，培养他们的问题意识，有助于开展学生的思维；学生互相交流问题，激起思维碰撞的浪花，为成功解决问题提供了有利的条件。三、解决问题，探究新知1、学生根据问题，独立列出算式。板书：0.7+0.6=0.7-0.3=2、合作探究小数加法。谈话：仔细观察这个算式-0.7+0.6=?你准备怎样计算?请大家先独立试一试，再在小组内交流。可能学生会出现如下算法：10.7米=7分米06米=6分米7+6=13分米13分米=1.3米2把小数化成分数后计算07米=7/10米06米=6/10米7/10米+6/10米=13

6、/10米=13米3竖式计算：米分米07+061.3组织学生交流，老师评价。3、教学竖式计算。引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？得出：07米和06米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。提问：应该怎样计算？引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。考虑：计算小数加法和计算整数加法有什么一样的地方？小结：计算小数加法要注意什么？观察和考虑是数学学习不可缺少的，学生通过仔细观察、考虑，探究小数的加法，有助于学生理解算理，掌握计算方法，从而体验解决问题策略的多样化和探究成功的喜悦。4、自主探究小数减法谈

7、话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？绿点标示问题：0.7-0.3=做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化学生汇报，自己总结，优化算法，老师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么一样的地方和不同的地方？小结：计算小数减法时，应该注意什么？迁移小数加法竖式计算的经历，先让学生自主探究小数减法的计算方法，然后集体交流，优化算法，在学生解决问题的根底上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。5、学习整数减小数谈话：你知道1米比

8、0.3米长多少吗？同桌互相讨论，独立解答交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。对“1写成1.0，学生可能想不到，老师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。整数减小数，学生计算起来相对较难，先让他们讨论，说出自己的想法，然后借助米和分米之间的关系理解算理，学生容易承受，可以进步课堂教学效果。四、自主练习、稳固新知1、算一算课件出示自主练习第一题学生以比赛闯关的形式，进展计算，哪个小组做得快做得对获胜。2、解决问题自主练习第3题谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。采用闯关比赛、独立解决问题的方式进展

9、稳固练习，防止计算教学的单调与枯燥，进步了学生的计算兴趣，让每个学生都有学习的时机，进展知识的交流，情感的传递，体验成功。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有

10、趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就

11、是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3.数学来源于生活。我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂

12、，并且应该从小培养学生用数学的目光观察生活的习惯，因此我选取了一个有趣的题来稳固所学知识，肯定能激发出学生练习的欲望，题意为：每人做几个纸团，每个纸团里写一个一位或两位小数，两人一组，将准备的纸团放在一起。每人每次从中摸出一个纸团，摸出较大数的人算两数的差，摸出较小数的人算两数的和。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,