小学三年级数学连乘应用题教案

1、.小学三年级数学连乘应用题教案教学目的1通过学习，使学生掌握连乘应用题的根本构造和数量关系，学会列综合算式2使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法3培养学生的分析才能和灵敏应用知识的才能，进步用简炼的数学语言表达的才能4激发学生的学习兴趣，体会生活中处处有数学5培养学生认真检验的好习惯教学重点认识连乘应用题的数量关系，初步学会两种解答方法教学难点理解连乘应用题的两种解题思路，掌握解题方法教学过程一、复习铺垫1先分析数量关系再解答1某车间每班有4个组，每组有11人，每班有多少人？2一辆卡车可以装30袋化肥，每袋重50千克，一辆卡车能装多少化肥？2演示动画连乘应用题根据

2、动画演示的内容分别补充问题，再解答1一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，_？2每箱有12个热水瓶，每个热水瓶卖35元，_？3引入新课老师提问：复习中的应用题都是两个条件和一个问题，它们的数量关系共同的特点是什么？都是求几个一样加数的和用计算把动画复习的两道应用题连起来看，让学生把复习中的两道题合并成一道题老师根据学生的表达板书题目，引出例1老师导入：看来，在我们的生活中不光会遇到比较简单的实际问题，还会有这样稍复杂的问题等待我们去解决今天我们就一起来共同学习：应用题出示课题二、探究新知1出例如1：一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个每个热水瓶卖35元，一共可以卖多少元？1指名读题，并说出条件和问

3、题继续演示动画连乘应用题，实物图逐步转化为线段图2小组讨论：你准备怎么解答这道题？并说出解答的思路学生以小组为单位讨论，老师巡视，并参与学生的讨论3汇报讨论的结果，并说说你是怎么想的？学生可能想到：方法1：要求一共卖多少元，需要知道每箱卖多少元和一共有多少箱共有5箱，未知每箱多少元因此，要首先求出每箱多少元每个35元，每箱 12个，求出每箱卖多少元就是求12个35是多少，用3512420元，再求出5箱一共卖多少元，就是5个420是多少，用 42052100元板书：每箱多少元？3512420元5箱一共多少元？42052100元方法2：要求一共可以卖多少元，需要知道每个卖多少元和一共多少个每个卖1

4、1元，未知一共多少个，先要求出一共多少个每箱有12个，有5箱，求一共多少个就是求5个12是多少，用12560个，再求一共卖多少元，就是求60个35是多少，用35602100元板书：5箱一共多少个？12560个5箱一共多少元？35602100元4老师谈话：像这样的两步计算应用题，可以分步列式，也可以列综合算式，请同学们自己试着将这两种解法分别列成综合算式学生动笔列式，汇报订正：3512535125老师提问：第一种解法是先求的什么？再求什么？第二种解法是先求什么？再求什么？为什么要加小括号？不加行不行？引导学生说出第一种解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元第二种解法是先求5箱一共多少个，再求

5、5箱一共多少元因为运算中要先算125，就必须加小括号，否那么运算顺序就变了，不符合题意课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地

6、“提取出来,使文章增色添辉。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5比较、辨析：这两种解法有什么区别和联络？明确两种解法的区别是：第一种解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二种解法是先求5箱一共多少个再求5箱一共多少元；思路不同，用的条件也不同联络是：最后都能求出来5箱一共多少元要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围