小学人教版五年级下册《分数加法的简算》导学案设计

1、.小学人教版五年级下册?分数加法的简算?导学案设计导学案设计课题分数加法的简算课型新授课设计说明1.突出知识间的迁移。数学没有孤立的一节课，每节课都是前一次学习的延续，都会对深化的学习起到一定的作用。由于本节课学习的关键就在于整数加法运算定律的运用，因此在新授课之前，必须用这部分知识做好铺垫，打好根底。上课伊始，让学生先复习整数加法的简便算法。接着引导学生观察例2的两道题，发现第1道题两个算式加数的位置改变了；第2道题两个算式的运算顺序不同。接着引导学生大胆地猜测：整数加法的运算定律对于分数加法同样适用，从而为后面的教学铺路搭桥。2.从猜测入手，共同验证新课题。牛顿曾经说过:“没有大胆地猜测，

2、就做不出伟大的发现。爱因斯坦的不少创造和理论也都是由一定的猜测产生的。在学生们大胆地猜测整数加法的运算定律同样适用于分数加法之后，老师就把“验证这个疑问留给学生自己去解决，学生通过用前面学的“通分进展验证，发现它们的答案是一致的，但运用加法的运算定律计算起来明显要简便得多，从而再一次感受到运用整数加法的运算定律同样可以使分数加法计算简便。课前准备老师准备PPT课件学生准备练习纸教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。10分钟1.用简便方法计算下面各题，并用字母表示出运算定律。533664471.53.86.22.质疑、引入新课。观察这两道题中的加数有什么特点，大胆地猜测

3、一下，整数加法的运算定律对分数加法是否适用呢？1.独立完成计算，观察数的特点，用字母表示出计算中用到的运算定律。abbaabcabc2.通过观察例2发现：第一道题的加数交换了位置，第二道题改变了运算顺序。通过计算发现，圆圈两边的等式结果是相等的，圆圈里填等号。猜测：整数加法的运算定律对分数加法同样适用。1.怎样简便就怎样算。684524875139612253682732734124138二、验证整数加法的运算定律对分数加法同样适用。12分钟1.提出验证要求，鼓励学生考虑验证方法，并在小组内交流、讨论。2.引导学生用讨论出的方法验证猜测。3.老师小结：整数加法的运算定律对分数加法同样适用。1.

4、动脑考虑验证猜测的方法，并在小组内交流。2.列式计算，写出验证过程，小组内互相说说这样做的理由。3.体会整数加法的运算定律对分数加法同样适用。2.认真观察、分析，先说一说哪道题能简算，再计算。10三、稳固练习，应用知识解决问题。12分钟1.课件出示教材101页7题。2.用简便方法进展计算。51.分析题意后，在练习纸上完成。2.观察数的特点，选择适宜的方法进展简算。3.解决问题。农业科技站今年种了公顷棉花，公顷水稻，公顷玉米。三种农作物共种了多少公顷？四、课堂总结，拓展延伸。6分钟1.总结本节课的学习内容。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰

5、：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2.布置课后作业。谈自己本节课的收获。老师批注与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。