小学六年级数学教案分　数　的　意　义

1、.小学六年级数学教案分数的意义教学目的1理解单位1，进一步理解分数的意义。2知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。3使学生受到事物之间是普遍联络、开展变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学流程：一、复习引入1以前我们已经认识了简单的分数你已经知道了分数的哪些知识？2练习十三第3题。3动手操作老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？配合讲解,实物展示.动手折一折，涂上阴影并标出分数。你得到了什么分数?这个分数表示什么？在线段上标出分数。一分米长的线段同顺势学习分子分母表示的实际意义二、教学分数的意义1

2、像这样，把一个物体、一个计量单位板书：一个物体一个计量单位平均分成了假设干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。2紧接着上面两个操作6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。3刚刚我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成假设干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。做第74页上面的两道题和练一练的第二题。注意辨析4不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位1。把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把平均分。刚

3、刚的分数都把谁看作了单位1？生活中，你还想把什么看作单位1？学生举例5老师这里有一个分数，你猜猜看，老师把谁看作了单位1，也就是把平均分成了2份，取这样的1份？你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？6谁来说说表示什么？根据板书，提醒意义。7让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几？你能用不同的分数来表示吗？为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示？三、稳固拓展1说出下面各分数表示的意义。我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。想：把看作单位1，平均分成份，表示这样的份。读完这段话，你有什么感想？2分一分动手分一分：有10根小棒，取

4、出它的。怎么取？说说你是怎么分的？呢？智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原来有多少根小棒？你是怎么想的？3用分数表示阴影部分。图略为什么不平均分的也能用分数表示呢？板书我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢。期待课后大家有精彩的发现！四、全课总结通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为

5、“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。认识了单位1；知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意义。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可