小学六年级数学教案小数加、减法的意义和计算法则

1、.小学六年级数学教案小数加、减法的意义和计算法那么教学目的:1. 使学生理解小数加、减法的意义,初步掌握计算法那么,可以比较纯熟地笔算小数加、减法。2.培养学生的迁移类推才能。教学过程:一、创设情境,引导探究引标1.旧知铺垫,诱发注意A：填空：13+11表示 13-11表示 在列坚式计算时，要注意什么？为什么？B：同学们,老师这有两道题,看谁最快解答出来,并说出你用什么方法计算的,为什么用这样的方法计算。1少先队采集中草药,第一小队采集了3735克,第二小队采集了4075克,两队一共采集了多少克?2少先队采集中草药,两队一共采集了7810克,第一小队采集了3735克,第二小队采集了多少克?2.

2、设置悬念,激活考虑同学们,假如老师把题改一下,请注意观察:1少先队采集中草药,第一小队采集了3375千克,第二小队采集了4.075千克,两队一共采集了多少千克?2少先队采集中草药,两队一共采集了7.81千克,第一小队采集了3.375千克,第二小队采集了多少千克?提出问题:这两道题与前面两道题比较,它们有什么不同?你们还能解答出来吗?这就是我们本节课要学习的内容?小数加、减法的意义和计算法那么?,板书小数加、减法的意义和计算法那么。请同学们翻开教科书,一起翻到P120-121页,到里去游览一下它的内容,你就知道如何去解决这种题了。3.提出问题,寻找目的定标通过自学,你认为要解决这两道题我们必需要

3、掌握什么知识?讨论让学生充分发言,表述自己初步掌握的知识,找出本节课要学习的教学目的,并板书本节课的教学目的:1小数加法的意义2小数减法的意义3小数加、减法的计算法那么二、追源问底,引导发现探标1分析加法的意义1首先我们来解决第一个问题-加法的意义。请同学们看看,加法的意义是怎样说的,大家一起来读一读。小数加法的意义与整数加法的意义一样,是把两个数合并成一个数的运算我们一起来观察书上的例1:提出问题:抽查学生答复A.此题的条件是什么?所求问题是什么?B.用什么方法计算?为什么用这种方法计算?是不是与整数加法一样?C.如何计算?它与整数加法计算上有什么一样的地方?也就是列竖式时要注意什么?D.计

4、算结果的小数末尾的0我们如何处理,为什么?2练习：P120页的做一做：216+54 1203+08752.分析减法的意义1如今我们来解决第二个问题-减法的意义。请同学们看看,减法的意义是怎样说的,大家一起来读一读。小数减法的意义与整数减法的意义一样,是两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算我们一起来观察书上的例2:提出问题:全体学生或个体答复A.此题的条件是什么?所求问题是什么?B.用什么方法计算?为什么用这种方法计算?是不是与整数减法一样?C.如何计算?它与整数减法计算上有什么一样的地方?也就是列竖式时要注意什么?D碰到被减数的小数位与减数的小数位不一样多时，我们要怎么处理？为什么

5、？练习：607-489 10-0413.小数加、减法的计算法那么填空形式从例1、例2,同学们能否概括小数加、减法的计算法那么呢?指着例1、例2的计算过程,引导学生归纳出计算法那么:计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐也就是把一样数位上的数对齐,再按照整数加、减法的法那么进展计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。4.小数加、减法的验算方法。提出问题:小数加、减法的计算法那么与整数加、减法的计算法那么一样,哪小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法该不该一样呢?5.悬念释疑同学们,这下你们明白小数加、减法的意义和它的计算法那么没有呢?请同学们分别再说说。三、迁移运用,稳固深化用标

6、1.计算下面两题,并且验算1 12.16+5.347 2 0.4-0.1252.判断下面的题列式是否正确1 0.3 1 8.4 3 2 1 6.4 8.3- 8.5 + 1.5 6 8 - 0.4 8 + 1 0.1 72.8 1 10.0 0 0 1.1 6 2 0.0 03.红星小学的同学修理桌椅节约了事40.25元,装订图书比修理桌椅少节约了却3.7元。一共节约了多少元？4请同学们结合生活实际联络今天所学知识,编一道加法应用题和一道减法应用题。然后同桌做后再改评。四、小结知识、质疑问难:结标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的

7、观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼

8、儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师