小学六年级数学教案整理和复习的练习课

1、.小学六年级数学教案整理和复习的练习课教学内容：练习十三的第46题。教学目的：使学生掌握所学的立体图形之间的联络和区别。学会运用本单元所学的立体图形知识解决一些简单的实际问题，进一步开展学生的空间观念。教具准备：画有长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*的立体图形的投影片；长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*的模型各一个。教学过程：一、复习整理老师：我们已经学习了几种立体图形?它们的名称是什么?学生：我们学习过五种立体图形假如没有选学球就说四种立体图形。它们是长方体、正方体、圆柱、圆锥和球。老师出示画有长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的立体图形的投影片，让学生观察。老师：这些立体图形都有各自的特点，我们一

2、起来说一说它们各自的特点。指名让几个学生分别说一说每种立体图形的特点。分别说出每一种图形的组成部分及名称，如几个顶点、几条棱、几个面、几个底面、底面的形状、高、曲面等。老师：我们还学习了求这些图形的外表积和体积，谁能说一说每一种图形的外表积和它的体积有什么区别?指名让几个学生分别拿着长方体、正方体、圆柱的模型说明：什么是这个立体图形的外表积；什么是这个立体图形的体积。老师：怎样求长方体、正方体、圆柱的外表积?指名让几个学生分别说求长方体、正方体、圆柱外表积的方法。老师：怎样求长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积?指名让几个学生分别说求长方体、正方体、圆柱体积的方法和公式。老师：大家说得很好，学习得

3、很扎实。这些立体图形除了各自的特点以外，有的图形还有与其他图形共同的特点。如今我们就来动动脑筋，给它们分分类，把有共同特点的图形分成一类。先自己试着分一分，然后说一说，你是根据什么分类的，它们共同的特点是什么。让学生自己试着分，然后让学生发言说自己的分法、分类的理由。通过老师与学生的讨论，可以有几种分法。如：长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，没有曲面。圆柱和圆锥的底面都是圆形。圆柱、圆锥和球都有曲面。长方体、正方体和圆柱都是上下一样大。长方体、正方体和圆柱的体积计算方法都是底面积高。老师：很好2我们不但掌握了这个单元学习的新知识，还会把新学习的知识与以前学习的知识结合起来理解，这使

4、我们掌握的知识更丰富、运用起来也更灵敏。二、课堂练习老师：如今我们还要练习运用所学的知识解决实际问题，这样可以使我们知道所学的知识有什么用处。还可以使我们进一步加深对所学知识的理解。1做练习十三的第4题。读题后，让学生讨论这道题的题意是什么，要求的是什么。解这道题先要求什么?先要求这个底面直径是2米、高是3米的圆柱的侧面积，加上这个圆柱的底面面积。然后让学生独立做题，老师行间巡视，做完以后集体订正。2做练习十三的第5题。请学生读题后，老师提问：这道题先要求什么?先要根据高与半径的比，求出高的长度。然后让学生独立做题，老师行间巡视，提醒学生第1小题的得数需要取近似值，注意取近似值的方法。做完以后

5、集体订正。3做练习十三的第6题。请学生读题后，老师提问让学生考虑：这道题先要求什么：先要求这个底面积是1256平方米、高是1。2米的圆锥的体积：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多

6、数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。再求什么?再求这个长方体的体积，又知道它的宽是10米、高是2厘米，

7、求这个长方体的长。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。然后让学生独立做题，老师行间巡视，做完以后集体订正。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇

8、文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集