小学六年级期末试卷分析

1、.小学六年级期末试卷分析本次期末测试学生的整体的学习状况开展较好，根本到达了本册教材的教学目的和开展要求。经过老师的教学，绝大部分学生对测试所涉及到的知识掌握比较扎实，对相关的方法掌握得较好。一、命题目的、范围及特点本次六年级测试题可以根据新课标和教材,覆盖面广，重视了根底知识、根本技能、空间观念以及解决问题才能的考察,主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵敏性，难易适度。比较客观真实地反映了我区小学数学教学质量的现状。本试卷包含六种题型，通过不同形式，从不同侧面考察了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重表达了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决

2、身边的数学问题的合理性和灵敏性。总体来说，大部分试题难易适中，可以说，为这次期末测试提供了一分相当有份量的考卷。二、答题情况分析本次考试，学生能比较纯熟地进展整数、小数、分数的四那么运算和混合运算，能运用运算定律和性质进展一些简便运算;根本掌握了小学所学的几何图形的周长、面积的计算方法，初步建立起了空间观念;具有一定的独立考虑和解决实际问题的才能。一主要优点：1、从整体上讲，学生对于小学数学中的根底知识掌握较好。在一、二、三大题根底知识题中，除二大题外，一、三题得分优秀率在80%以上，合格率在90%以上。这说明在教学中，老师注重了数学根底知识的教学，学生实在掌握了小学数学中的概念、性质、定律、

3、法那么、公式、解题方法等根底知识。这符合?数学课程标准?要求，到达小学数学根底知识的教学目的。2、计算题的考试成绩比较理想。得分优秀率到达88.9%,合格率到达95.7%,这在所有考题中是最高的。这与老师扎实的计算教学是分不开的，教学中，老师把加强学生计算才能的培养，当作教学的重中之重，实在进步学生的数学计算才能。从考卷看出，口算题的正确率高，学生不但掌握了四那么运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵敏、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是进步小学数学教学质量的一条重要途经。3、学生运用所学数学根底知识解决实际问题的才能有很大进步。应用题得分优秀率接近75%，合格率到达87.9%，而且

4、有许多个得总分值。二存在问题：1、对圆的面积公式表示不完好，只有后半部分，没有前半部分。对于用编码表示编号应用不够纯熟。2、对于百分数应用题中的数量关系分析不够准确，“二成的含义理解不够。3、对于折线统计图的整体把握缺乏，很少从全观上观察统计图。4、易混知识区分不清，特别是求比值和化简比这两个不可以很好的区分开来。三、努力方向1、重视知识的形成过程。传统教学中“重结果，轻过程的问题如今还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了老师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，无视让学生经历知识的形成过程的问题。如学生在判断“把圆平均分成假设干等份，拼成一个近似的长方形，长方形的长是3.14厘米，那

5、么这个圆的直径是1厘米。的正误时出现错误，其原因在于学生没有建立起空间观念。圆的面积的推导过程没有理解好望老师们在教学中做到“结果与过程并重，真正落实“三维目的。2、加强学生解决问题才能的培养。培养学生的数学应用意识和解决问题的才能是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联络。重视数学与生活的联络，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。3、加强易错易混概念的辨析从卷面上看，不管是在简算还是在应用题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，老师要加强比照练习，让

6、学生在比照中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组比照方式。做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量，千万不要拼命地超负荷的大量做题，这样做已经没有太大的意义了。老师应该指导学生认真分析和反思自己做错的题和典型题，整理内容，梳理知识，构建网络体系。对重要知识、重要结论、常用方法和技巧进展理解和记忆，同时要注意在知识的交汇处理解和记忆知识。让知识和方法在大脑中构建成网络，并打通它们之间的联络，做到举一反三，注意它们之间的区别。4、注重阅读才能和观察才能的培养随着课程改革的不断深化，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多

7、都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的才能较薄弱，原因是学生的阅读才能和观察才能不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，老师必须注意加强这方面才能的培养。5、重视学生学习习惯的培养。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。

8、常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警

9、句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。假如只关注学生是否掌握“双基，能否正确解题，而无视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严