小学四年级数学教学心得体会之购物中的数学

1、.小学四年级数学教学心得体会之购物中的数学11:40:12翻看近几年的小学四年级数学试卷，发现几乎每年都会涉及到“购物问题，“购物问题与我们的生活息息相关，而此类题目也越来越灵敏，越来越开放，答案也不再唯一，而许多学生，甚至是学习优秀的学生反而是无所适从。在复习中，常有这样的题目：超市进展酸奶促销活动，买五赠一，每袋酸奶3.5元，王阿姨买了18袋酸奶，花了多少钱？这道题目并不复杂，课本练习上也有相关习题，加之在老师的启发讲解下，孩子们做起这道题，可谓是轻车熟路。而超市搞优惠活动，在我们的生活中也比比皆是，孩子们有着一定的购物体验，分析问题时并不困难。而有这样一道题，却让很多孩子无从下手：李老师

2、想为25位同学买几样不同的奖品，假如每位同学买一件，只有500元，可以怎样买？附一张图片，依次展示了五种文具及其价格由于被以往标准答案的思维所禁锢，很多孩子不敢轻易下笔。其实，这道题目只要把握三个关键信息：第一，“25位同学，即25件奖品；第二，买“几样不同的奖品，要求种类至少是两种，不能完全一样；第三，“只有500元，总价不能超过500元。有部分学生顾此失彼，奖品完全一样，或者是在计算时混淆，忘记了是25件奖品。这道题目开放性更强，与我们的生活联络更为严密，而一些孩子不擅长分析、理解题意，或者已明确所求，却不敢轻易下笔，这与孩子们生活经历匮乏、课堂上学习内容与生活实际脱节有着一定的关系。还有

3、这样的题目：出示一张购物小票的图片购物小票上有每件物品的单价，其合计消费148.2元，而超市的优惠活动是满150元送一提抽纸，问如何能参与这项优惠活动？这道题目也不复杂，只需再原来的根底上再买一两样物品，凑够或超出150元即可，许多孩子平时没有查看购物小票的经历，不能顺利明白题意，导致无从下手。而一些生活经历丰富、思维灵敏的孩子，反而告诉我：买里面最廉价的一件东西，加上去已经超过150元，花最少的钱就可以参加优惠活动了这时，有孩子立即补充：最好不要买抽纸，因为凑够150元后，会再送一提抽纸，没有必要再买了我不得不为这些孩子的生活智慧点赞，他们已经把数学知识灵敏应用在了生活中，为我们的生活效劳。

4、“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不

5、越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。其实，回头看这些“购物问题，难度并不大，由于答案的开放性、多样性，反而是比较简单的，可是考试情况却并不乐观。这也反映出了孩子的生活同我们的教学已经脱节，而大多数孩子们仍习惯于知识性的题目，缺乏探究、创新的学习精神。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老

6、“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进

7、展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察