小学四年级数学期末考试分析

1、.小学四年级数学期末考试分析您如今正在阅读的小学四年级数学期末考试分析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学四年级数学期末考试分析一、测试情况分析得分率较高的题型有：1填空题第1、2、34、5、6、7、题，得分率达95%。2选择题第1、2、4、题，得分率达94.6%。3判断题第1、2、3、5、6、题，得分率达93.5%。4区分方向题得分率达92%。5计算题第1、2题，得分率达96%。6应用题第1、4题，得分率达90.2%。这些得分率较高的题型，从数据中可以看出学生数学根底知识的掌握和根本技能的形成还是较好地达成了目的。尤其是计算，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经根本

2、形成。同时，具备了初步的数学应用意识。从答卷情况来看，绝大部分学生已经具备了初步的逻辑思维才能和分析解决问题的才能，说明老师在教学中注意教给学生分析的方法，重视学生才能的培养。但也暴露出一些我们教学上的薄弱环节，得分率较低的题型有：1填空题第6、10、15，得分率是76%。2选择题第5题，得分率是68%。3应用题第2、3题，得分率是73%。这些得分率较低的题型，反映出我们的学生还没有可以养成良好的学习习惯，灵敏解题和认真审题的才能有待进一步地进步。平时没有加强数学教学与生活的联络，应该要在平时的教学中让学生体会到数学在生活中的应用价值，形成数学意识。三、存在的问题1稍复杂的数据和文字都会对一些

3、才能较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。2对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联络，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，实在进步学生灵敏解决问题的才能，是需要我们引起考虑的问题。3卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、没看清题目要求、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效

4、果的非智力因素，在教学中占了很重要的地位，教者要有目的地设计好多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生认真审题、验算的良好习惯，掌握科学的学习方法，进步学生的综合素质。四、今后措施1.从学生解题时暴露出问题可以发现老师用新理念施行新课程的教学是有效的，老师必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。2. 注意联络学生的社会实际，培养学生思维的灵敏性，进步学生分析问题、解决问题的才能。3.重视培养学生良好的学习习惯。4.计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算根本功的训练。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其

5、相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。5. 新教材给老师留下了很大的空间，因此合理有效的开发教材资源，有助于把课外

6、的知识有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼

7、儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建

8、立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。6.对有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最根本的数学，解决最根本的生活问题。老师要给予学习上有困难的学生及时的照顾与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步