小学教学反思 教育于无声处

1、.小学教学反思 教育于无声处每天都会看到不少孩子们拿着家长给的仅有的几毛钱在小卖部里抽奖；每年一次的商品交流会上，也有许多孩子瞒着家长和老师参加各种类似摸奖的活动，常常乐此不疲。看到这些稚嫩的孩子沉浸其中，真有点担忧。可如今的孩子正面的说教是无法让他们信服，反而会升起一些反感，但作为老师总不能眼睁睁地看着孩子的零花钱输在这些骗人的把戏上吧？这回教学用分数表示可能性的大小时总算找到了时机。片断：师：每年的商品交流会上你们最喜欢什么样的活动？生：投镖、套圈、掷大小、摸奖师：你赢过吗？生：我有时赢，有时输。师：你能不能用如今学习的知识解释一下你们玩的这些活动？生：我投镖投中的可能性是9/12。师：为

2、什么？生：我买了十二个镖，投中了9个。师：你投的真准，可以用百发百中来描写你的投镖技术了。师：还有谁也玩过投镖的游戏？生：我也玩过，我投中的可能性是10/12。师：用百发百中形容你的投镖技术更贴切了。生：我最喜欢的游戏是套圈，我套中的可能性是1/10，我买十个圈，最多只能套中一个，有时一个也套不中。生：我也喜欢玩套圈，我套中的可能性是3/10，我去年买了10个圈，投中了三个。生：我玩过摸奖，我赢的可能性是1/2。师：为什么你赢的可能性是1/2呢？生：我可能赢也可能输，有两种可能，所以赢的可能性是二分之一。生：不对，摸奖的时候有很多种可能，而赢的可能性很少，不会是二分之一。师：那是多少？生：不一

3、定，有多少种可能，可能性就是多少。生：我喜欢玩掷大小，我赢的可能性是1/2，我认为掷出大数的可能性和小数的可能一样，都是二分之一，所以我赢的可能性是二分之一。生：可我每次掷出的数都很小，赢的时机很少。生：我听阿姨说过，色子里灌了水银，小数的那边重，总是会掷到小数。师：色子里还有文章，注了水银后，重心偏到了小数那边，所以你总是会输。看来这些商家早有预谋。生：商家不想我们赢。page->师：为什么不想让你们赢？你认为商家办这样活动的目的是什么？生：攒钱。师：他们会让你们总是赢吗？生：不会，假如我们总是赢他们就攒不到钱了，就会赔本。师：为了保证自己不会赔本，他们在经营这些活动前是如何设计的？生

4、：自己赢的可能性大，我们赢的可能性小，就能保证攒钱了。师：那你认为投镖投中的可能性是9/10，10/12，会有可能吗？生：不会，那样，商家就要赔本了。生：有可能，不过可能性很小。师：虽然商家想攒钱，但是假如玩的话，也有可能会会赢，但赢的可能性会很小，有时根本就不会赢，只能是白送钱。师：假如让你白送钱给别人你愿意吗？生：不愿意。生：我才不做大傻瓜。师：我怎么经常看到你们白送钱呢？生：嗯，与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而

5、一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。教学反思：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄

6、的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职

7、责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。各种各样的摸奖活动，是孩子比较热衷参与的活动，经常看到他们拿着奖品向我夸耀，有些孩子还会把来之不易的奖品送给我，每每看到这些，我心中都会升起一股无名的怒火，为孩子的不懂事，和社会上一些人昧着良心而愤怒，每次都想讲他们几句，但总找不出恰当的理由，为什么呢？因为在孩子们看来，只要有奖品，他就赢了，而自己的付出他才不管呢！今天，教学到可能性的大小，借助数学课堂，终于找到了时机，让孩子意识到大多数参