小学数学《通分》说课（浙教版）

1、.小学数学?通分?说课浙教版各位指导、各位老师：大家好！下面我就来讲一讲我是怎样上?通分?这一堂课的。一、教学内容：本课是浙江版六年制小学数学第十册第三单元分数的意义和性质中的内容，P99101。二、教材所处的地位：通分是分数根本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的根本性质和求几个数的最小公倍数的根底上进展教学的。同时，通分又是分数四那么运算的重要根底，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生实在掌握好。课本例1是教学通分的意义和方法，着重使学生懂得这个公分母应该是几？课本试一试是给三个数通分，其中还有带分数，关键是提醒学生注意在带分数通分时，只要把分数部分的分

2、数通分，整数部分不变。但每个带分数通分后，不能丢掉整数部分。三、教学目的：根据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目的：1、使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，并能正确地通分。2、培养学生的观察、分析和归纳等思维才能。四、教材的重点和难点：为了使学生能比较顺利地到达教学目的，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助投影的演示进展直观教学，帮助学生

3、理解通分的算理，培养了学生的观察、分析才能。3、运用不同形式的练习，使学生稳固了所学的知识，使教学得到反响。4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。六、学法：通过本节课的学习，使学生学会联络旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，表达了学生的自主。七、教学过程：一、复习铺垫出示小黑板1、求下面每组数的最小公倍数13和398和1116和202、课本准备题把和化成分母是12而大小不变的分数填空题。设计思路：通分是在求几个数的最小公倍数和分数的根本性质的根底上学习的，因此，在新授前我先安排了求两个数的最小公倍数和分数

4、的根本性质的复习。复习第1题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第2题时先让学生填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好根底。这两题都分散了教学中的难点；二、创设情景，导入新课。上节课我们学习了约分，并且知道通过约分可以不改变分数的大小而使分数的分子和分母发生变化。那么还有没有其它的方法使分数的分子和分母发生变化而大小不变呢？今天我们就来学习这种新的方法。副标题#e#三、探究新知。1、出例如一。把1/6和2/9化成和原来分数相等的同分母分数。1化成和原来相等的同分母分数，首先要确定什么？一样的分母2这个一样的分母如何确定？讨论这个一样的分母我们可以简

5、单的称作什么？所以我们首先做的一步也可以叫什么？找公分母3怎样把1/6和2/9化成分母是18，而大小不变的分数？4看图验证，什么变了？什么没变？思路：在教学例1时，我先通过例题中的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把1/6和2/9化成分母一样的分数，公共的分母必须是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生考虑：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。2、归纳通分的意义并揭题。看书理解我们刚刚做的书本上称做什么？3、总结通分的方法。通过刚刚的计算我们发现通分一般先确定什么？如何确定？再怎样？4、尝试练习。1课本练一练第1题2试一试把3/4、2、和7/8通分。

6、第2题又是一个教学的关键点。首先引导学生讨论有3个分数怎么办？再讨论其中的带分数又如何处理，然后学生练习，老师巡视，把出现的情况进展反响总结。设计思路：在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母考虑把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。四、稳固练习1、找一找下面每组中两个分数的公分母。强调通分的关键2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/1011/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/522、把下面每组中的两个分数通分。练一练第2题，强调通分的几种特殊情况3、把下面每组中的三个分

7、数通分。练一练第3题五、综合练习1、小明、小红和小军三人赛跑，跑同样长的一段路，小明用3/5分钟，小红用7/10分钟，小军用5/8分钟，请帮助他们排知名次。4、找出几个比1/3大，比2/3小的最简分数。六、课堂总结1、这堂课，你学会了什么？让学生自己归纳，起到了画龙点睛的作用。2、什么叫通分？通分的根据是什么？怎样通分？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、通分和约分有什么一样点和不同点？我的说课完了，谢谢各位指导和和老师！单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃