小学数学《用乘除法计算两步计算解决问题》研讨课说课材料

1、.小学数学?用乘除法计算两步计算解决问题?研讨课说课材料一、教材分析用乘除法两步计算解决问题是人教版二年级下册第二单元的内容：是结合现实生活使学生初步理解数学问题的根本含义。在掌握了一些数与计算的知识后，学惯用所学的知识解决一些简单的实际问题，初步培养学生在实际生活中发现问题, 提出问题,解决问题的才能。二、教学目的：1、使学生初步理解和纯熟用乘除法计算两步计算解决实际问题，掌握解决这类问题的步骤和方法。2、让学生借助购物的生活经历，讨论解决问题的方法,经历分析解决问题的过程，使学生在主动探究中长智慧，长才干。3、感受数学在实际生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的观察和审题的习

2、惯。教学重点：纯熟地掌握运用乘除法两步计算解决问题。教学难点：掌握解决问题的步骤和方法。三、说教法根据?新课程标准?的教育思想，以学生开展为立足点，以自主探究为主线，充分表达问题让学生去提醒，知识让学生去探究，规律让学生去发现，结论让学生去归纳的教学理念，培养学生主动考虑的学习习惯，并注重新旧知识的衔接。四、说教学过程根据以上各方面的特点，我设计了如下教学过程：1、复习回忆，引入新课。新旧知识的联接，为学生更好的投入到以下的学习任务中。2、情景导入。一幅儿童商店里购物的情景图货架上摆有练习本、文具盒、熊猫、布娃娃、篮球等，边上写出了售货员阿姨和小朋友的对话，给出了要求解决的问题，“你应付多少钱

3、？3、自主合作，探究解决问题的方法小组合作探究出要解决的实际问题“12元可以买3辆小汽车，买五辆小汽车，应付多少钱？请各组同学讨论探究解决问题的方法，老师巡视，适当点拨，在学生讨论、交流解决问题的根底上，突出强调需要先解决的“买一辆小汽车用多少钱的问题。各组学生交流汇报，老师评价之后。出示问题：“买一辆小汽车需要多少钱？买五辆小汽车要多少钱？提醒解题的思维过程，我重点强调要解决“买五辆小汽车应付多少钱的问题就应先解决“买一辆小汽车应付多少钱的问题。帮助学生掌握解决问题的步骤，让学生借助购物的生活经历，讨论解决问题的方法。引导学生把学过的知识应用到生活中去，让学生体验到使用数学的乐趣。4、稳固练

4、习。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。五、课后反思要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、

5、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。在这一节课上完以后，我觉得有些教学环节考虑欠缺。比方：在情境导入时我说同学们看看这幅情境图，看看你理解了些什么，你会解决画面上提出的问题吗？在这儿处理的不好，假如先让学生观察情境图，理解了儿童商店的货物，激发了学生的学习兴趣，再提出画面上的问题，引出这节课探究的问题，学生不会慌乱，有的在看图，有的在做题，说的比较快。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。另外，在