小学数学一年级上册教学设计8和9的认识

1、.小学数学一年级上册教学设计8和9的认识编者的话：结合目前的学习进度，巨人数学网为大家准备了有助于一年级同学学习的教学资源，小编认为目前教案会对一年级的同学们非常有帮助，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，祝同学们获得好成绩!教学目的1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2.理解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的搜集信息、处理信息的才能。4.结合8和9的学习，向学生浸透环保教育和劳动教育。教学内容：教科书第5354页。教具、学具准备1.布置学生课前搜集8和9的数据。2.课件、学习纸等。教学设计联络生活，谈话引

2、入利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。教学8、9的基数含义1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8、9的物体时，开场是混乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后老师再

3、引导同学按一定顺序从上到下数一遍，每数一只，就做上一个记号。2.展示课前每人搜集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前搜集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己搜集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。3.摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。教学8、9的顺序1.课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?2.课件出示直尺图：老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09

4、各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。教学比较7、8、9的大小1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2.比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7<8 8<9 7<98>7 9>8 9>73.用“>、“<号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。教学8

5、、9的序数含义1.做改编题每个学生发一练习纸。左数第8盆开了 朵花。开了8朵花的是第 盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作根底，所以一般学生都能正确地完成这个作业。2.把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，老师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。教学设计说明教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识根

6、本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经历出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：1.联络生活，切入主题。教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创立花园城市非常吻合，因此我就从南昌创立花园城市谈话切入，给学生美妙熏陶，激发学生对美妙生活的热爱情感。2.搜集数据，培养学生良好的数感。课前我布置学生搜集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手搜集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。3.不失时机地培养学生思维的灵敏性。在教学比较

7、数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵敏性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。4.利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到开展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民

8、主、和谐的学习气氛，使每个同学都有学习成功的感受。专家评析本节课的设计有以下特点：1.有一条明晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线构造是：联络生活，谈话引入教学8、9的基数含义教学主题画，展示学生课前搜集的数量是8、9的物体的作业，用89个学具摆图形教学8、9的顺序利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识09的顺序教学比较7、8、9的大小利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系教学8、9的序数含义做改编题，评价学生练习。由于老师对整堂课的教学有一个整体的符合逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9

9、的基数含义时，学生通过搜集生活中数“8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。老师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在老师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进展考虑。2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。本节课教学中，老师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前搜集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在搜集有关“8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了“8、9符号的作用。在课堂上，老师又将学生搜集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。3.注意

10、提出推理性问题，引导学生积极考虑。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

11、我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，

12、我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。课堂教学中能否培养学生创新意识与老师能否提出探究性、创新性的问题亲密相关。本节课中，老师根据教学内容适时地提出了一些探究性、推理性

13、的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，老师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数?又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，老师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗?你能选出几组?这样的提问，给学生提供了一定的考虑空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素