小学数学一年级上册教案《1120各数的认识》教学设计

1、.小学数学一年级上册教案?11-20各数的认识?教学设计教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。设计理念：?数学课程标准?明确指出：学生是数学学习的主人，老师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中老师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，让学生在老师的帮助下，在自主探究和合作交流的过程中真正的理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法。设计特色：用活动的形式， 让学生在老师的引导下更主动地学习 。教学要求：1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。2、使学生初

2、步理解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。3、初步体会数学与生活的联络,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点：使学生通过理论操作、探究、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。教学难点：建立计数单位十的概念。教学准备：课件、小棒教学预设与点评：一：创设情境，导入新知：电脑：小猴子师：小朋友，你们看，谁来了？ 小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。数到10电脑演示10朵花

3、，第11朵打问号师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，板书课题：11-20各数的认识然后再帮小叮当把小红花数完。点评：小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小猴获得了几朵小红花，来创设数到10朵再数下去就要用到比10大的数这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。二理论操作，探究新知一建立记数单位十地概念师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。学生操作，老师巡视师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。课件演示1

4、2根小棒，引导学生数一数茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太费事了，你们有什么好方法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。学生操作活动后，进展师生交流。学生的想法可能有以下几种：1 每2、3、4、6一份地摆。2 把12根分成9根和3根。3 12根分成10根和2根。师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好方法。电脑中的小朋友玲玲也想出了方法，我们来看一看，她是怎样摆的。课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆师：你们的想法和玲玲一样吗？比

5、一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。板书并读一读：10个一是1个十如今请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师：指对1捆带2根一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？如今老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？点评： 学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的

6、概念在操作活动中变得详细直观，易于承受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开老师的引导。这个环节老师要正确引导，充分调动学生的积极性。二摆摆、说说，理解2个十是20师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。学生操作后进展交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：1先摆出一捆，再数出9根。2在18根后添上一根。对于学生的两种摆法予以肯定师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。师：19根再添上一根就是20根

7、了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？如今有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。板书：2个十是20点评：在老师的组织引导下，学生动手操作，动脑考虑，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵敏运用已有知识理解了2个十是20三11-20的数序课件切换到小猴子和红花画面师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太快乐了，它一快乐，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。课件演示出混乱的红花画面茄子老师会对小猴说些什么呢？茄子老师：你这小猴真淘气，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面出示数轴排放整齐。猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。课件

8、演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？数轴上依次出示11、12、13师：分别指着15、18处这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。点评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加明晰。三、自练反响，强化新知师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、

9、12出示课件提醒课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?学生自由说一说。点评:通过多种形式的训练，强化了学生对1120各数的认识，体会了数学与生活的联络，学生学得轻松、活泼。师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?学生猜一猜。师:终究有多少颗，让我们来数一数。师:刚刚我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。师:这个方

10、法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。师:假设我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。师:抓一把猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?学生可能猜:17颗、18颗、19颗师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，

11、是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说

12、：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。点评:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松

13、活泼的气氛中感受了十几的数，同时又培养了学生的估数意识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但

14、其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，