小学数学一年级下册《自选标准分类》导学案设教学案

1、.小学数学一年级下册?自选标准分类?导学案设教学案第2课时自选标准分类导学案设计课题自选标准分类课型新授课设计说明 在学生已有的知识经历根底之上鼓励学生进展自主探究，既能激发学生的学习积极性，又能在一定程度上进步学习效率。在教学中，考虑到学生的实际情况和学习内容的特点，着重关注了下面两个方面：1.关注学生已有的知识经历。对物体进展简单的分类，是学生已经掌握的知识技能。在教学中，充分尊重学生已有的知识经历，给学生提供足够的时间和空间，让他们利用已有的知识经历为题目中的人进展分组，保护学生的求知欲。2关注学生的合作探究才能。在教学中，鼓励学生以小组合作的方式，共同探究要解决的问题，在合作中共享考虑

2、的成果，取长补短，共同体会合作学习的乐趣，培养学生与人合作的才能。课前准备老师准备：PPT课件课堂活动卡学生准备：彩笔教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习简单的分类，导入新课。5分钟1.课件出示：把以下图形分类，并统计出每种图形各有几个。2.这节课我们将继续学习有关分类的知识。1.观察图形，考虑这些图形可以按什么标准分类，并按自己的分类标准进展分类计数。预设按形状分；按直线图形和曲线图形分。2.明确本节课的学习内容，对新知识充满期待。1.分一分。生活用品;学惯用品;体育用品。二、自选分类标准，感悟分类的实际意义。20分钟1.观察教材28页例2情境图，获取数学信息。2.理解要解决的问

3、题。3.自主选择分组方法，并呈现分组结果。4.比较分组的结果，体会分组的实际意义。考虑：哪种分组方法合适开展游戏呢？5.制成简单的统计表。讨论：怎样把分组的结果整理到统计表中呢？6.讨论：同样是这些人，为什么分类的结果不同？按不同的标准分类，结果有没有一样的地方？1.通过观察情境图获取以下数学信息：图上有4个家庭，每个家庭包括爸爸、妈妈和孩子，有的家庭是男孩，有的家庭是女孩。2.通过数学小精灵的话可以看出：这些人要分两组做游戏，要解决的是怎样分组的问题。3.独立考虑或与小组成员合作，根据观察到的信息选择分组标准进展分组，并用自己喜欢的方式呈现分组结果。预设方法一：按大人、孩子分；方法二：按男、

4、女分；方法三：按家庭分。4.通过观察比较，懂得结合生活实际进展分组，表达分组的实际意义，根据游戏的要求，可以选择不同的分组方法。5.尝试画统计表，根据分组结果确定统计表的列数和行数，并把统计表补充完好。6.小组合作，讨论分类结果不同的原因，明确：按不同的标准分类，分类结果一般不同，但每一种分类标准下分类结果的数据的总数是一样的。2.把这些纽扣分成两组，可以怎样分？在表中把分组的结果表示出来。3.操场上有20名男同学和20名女同学，要分成两组进展拔河比赛，怎样分才能使比赛公平呢？把分组的结果整理在表中。三、稳固练习。10分钟1.完成教材30页4题。2.把本班同学分成两组，可以怎样分？1.先按给定

5、的标准给题目中的图形分类、涂色，再自选标准把这些图形分成两组，并把分组结果整理在统计表中，最后根据分组的结果互相提出问题。2.小组讨论，自由选择分组标准，然后交流分组方法。4.把全校同学分成两组，你有哪些分法？把你的想法列举出来。方法一：方法二：方法三：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师

6、之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、全课总结。5分钟1.总结本节课的学习内容。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2.布置课后学习的内容。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上