小学数学一年级下册《找规律》教案教学设计

1、.小学数学一年级下册?找规律?教案教学设计设计说明本节课是按照“图形间的规律数字间的规律数组中的规律找规律解决问题这一顺序进展复习的。同时在细节上又注意以下几点：1知识点、习题的设计由浅入深，易于学生掌握。教学中，老师通过设计各种教学活动，对知识进展系统的复习，层次明晰，难易适度。关注一年级学生的实际承受才能，从而到达更好的复习效果。2充分发挥学生的独立自主才能，培养他们归纳、总结的才能。课前准备老师准备PPT课件学生准备图形卡片教学过程导入新课师：这节课我们一起复习找规律的相关知识。板书：找规律请同学们回忆一下，这学期我们都学习了哪些有关找规律的知识呢？图形的排列规律，数字和数组的排列规律老

2、师根据学生的答复板书。设计意图：通过学生对找规律相关知识的复习，引导学生回忆相关知识，为下面的复习作铺垫。复习整理师：同学们的记忆力真好，这节课我们就来复习这两方面的知识。1复习图形的排列规律。1课件出示。2提问：这组图形是按照怎样的规律排列的呢？你能继续画下去吗？预设生1：这组图形是按照一个正方体，两个上下放的正方体，一个正方体，两个上下放的正方体重复出现的规律排列的。生2：假如要继续画下去，应该接着先画出一个正方体，再画出两个上下放的正方体。3假如只出示这一组图形，你还能找到它们的排列规律吗？引导学生说出不能找出规律，只有三组以上重复出现的一组图形才能确定排列规律4提问：假如用数字表示出这

3、组图形的排列规律，该怎样表示呢？学生独立完成5稳固练习。 _ _ _ _6老师小结。图形、数字或其他事物以不同的颜色、形状及其他形式为一组重复排列，就称之为有规律的排列。数字和图形的排列规律是相对应的，图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。2数的排列规律。1课件出示。3691215_ _2仔细观察，发现数的排列规律。所给数是按照从小到大的顺序排列的，后一个数总是前一个数加3得到的一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不

4、才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3根据发现的规律填出横线上的数。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4老师说明：这组数中相邻两个数的差都是一样的，这样的一列数叫等差数列。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为