小学数学三年级上册教案可能性大小

1、.小学数学三年级上册教案可能性大小教学目的：1、 通过猜测理论验证，让学生经历事件发生的可能性大、小的探究过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。2、能对一些事件发生的可能性大小进展描绘，结合详细情境，能对某些事件进行推理，知道其结果可能性的大小。3、获得一些初步为数学理论活动经历，并在和同伴的合作与交流的过程中培养学生的合作学习的意识和才能。教学重点：感受某些事件发生的可能性大、小，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。教学难点：通过动手操作，分析推理，得出事件发生的可能性的大小规律。教学过程：一、游戏激趣，谈话引入飞镖1、引出可能今天老师要请大家一起

2、玩个游戏，你们喜欢吗？出示转盘请两个学生上来比赛，猜猜谁会赢？老师小结:刚刚这两位同学在没有比赛之前，我们是不能确定他们的输赢情况，在这种不确定的情况下，可以用可能来描绘。板书：可能不确定如今谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况。XX可能会赢，XX可能会输，从不同角度说说2、引出不可能、一定比赛开场，规那么每人投5次，等到第一位同学投完第5次，随机再让学生猜猜他们的输赢情况，并说说理由。从而引出一定、不可能板书：一定 - 确定不可能 -确定3、小结：刚刚我们所讲到的可能、不可能、一定它是判断一件事情会不会发生的三种情况。其实像这样的例子在我们生活中还有许多，有些事情它可能发生，有些事情它不可

3、能发生，而有些事情那么一定发生，下面的事情请你用可能、不可能、一定来说一说。4、练习课件出示1小红说：出生到如今我没有吃过一点东西。2太阳从西边出来。3吃饭时，有人用左手拿筷子。4世界上每天都有人出生。5、老师说学生用手势进展判断。1两个因数相乘，积是两位数。2三位数除以两位数的商是两位数。3一个人身高10米。4角有一个顶点两条边。二、操作活动探究规律1、出示活动要求1每人摸3次,摸的时候要按顺序,不能抢 。2摸之前将棋子摇一摇，任意摸出一个,小组长记录是什么颜色，然后把棋放回袋子再摸。3小组长统计一共摸了几次，白棋几次，黑棋几次。2、小组活动，老师巡视指导2、汇报摸球情况请各组的组长汇报你们

4、组的摸球情况。师将学生的摸球的情况统计在记录表中仔细地观察这个表格，你发现了什么？3、猜猜袋子里装有什么颜色的棋子，以及两种棋子数量的多少。4、验证猜测结果5、师小结：通过再一次的实验证明，可能性的大小与什么有关？数量数量多的可能性就大，数量少可能性就少。那么两者的数量相等或差不多时，它们的可能性就差不多了。三、 生活应用我们掌握了可能性大小的规律，利用它可以解决生活中的很多问题。1、如今我们再来玩玩这个飞镖游戏吧请两位学生上来1猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些2学生投了几次之后，猜猜谁赢的可能性大一些随机观察情况2、定分老师这儿有一个没有定分的飞镖，请你运用今天所学的知识，你觉得如何定

5、分最合理？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。3、摸奖“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何

6、为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实