小学数学三年级上册教案认识几分之几2

1、.小学数学三年级上册教案认识几分之几2教学内容：教科书第117页上的例7例9，例9后面的做一做，练习二十八的第15题。教学目的：使学生初步认识几分之几，会读会写几分之几，知道什么样的数是分数。教具、学具准备：老师和学生都准备长方形纸假设干张、圆形纸2张，老师准备一台投影仪。教学过程：一、新课1教学例7。让学生每人拿一个圆，对折再对折，把它平均分成 4份，提问：一份是这个圆的多少？ 老师把折好并涂色的圆贴在黑板上，下面写出。师：把一个圆平均分成4份，1份是这个圆的。老师一边说一边另拿出个涂色的圆贴在黑板上。师：拿出这样的3份是这个圆的多少呢？老师一边说一边把3个圆拼在一起。提问：这样的3份拼在一

2、起够一个整圆吗？是几个？3个3个，我们就说是这个圆的四分之三。四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成4份，所以分母还是4 ；这样的1份，分子写1；如今是这样的3份，分子就写3。老师在图的右边写出。老师带着学生读一遍这个分数。然后让学生在折好的圆上涂出。涂完后让同学举起圆形，互相检查。再提问学生：是由几个四分之一组成的？学生答复后老师指着黑板上的圆形，再次说明了是由 3个四分之一组成的，3个四分之一组成。2教学例8。让学生拿出长方形纸条，老师带着学生折纸。先对折，但要让一头留出一段要多出1份多，然后把对折的部分再对折得到4份。最后，把留出的一段折过来，再将多余的部分折起并撕去得到第5份。折好后

3、让学生把纸翻开，提问学生：这张纸平均分成了几份？一份是这个长方形的多少？学生答复后老师在黑板上贴出长方形纸，标出。提问：把这个长方形平均分成5份，l份是它的，这样的两份是几个？老师一边说着一边在黑板上贴出另一张同样大的长方形纸，也平均分成5份，把2份涂色。然后说明这样的2份就是这个长方形的五分之二，写作。老师边说边在图的右边写上了，说明因为把一张纸平均分成了5份，所以分母写5；又因为涂色的部分是2个五分之一，所以分子写2。然后老师带着学生齐读一遍这个分数。最后让学生在自己的长方形纸条上涂出。涂完后让学生举起互相检查。老师在黑板上再贴上一张同样大的长方形纸，也是平均分成5份。拿出4个，拼在一起，

4、提问：这样的4份是几个，是多少呢？老师一边说一边在长方形纸上把4个拼在一起并贴上。学生答复后，老师让学生翻开教科书第117页，在例8的第3幅图的右面里填数。学生填完后老师再让学生齐读一遍。并问：是由几个五分之一组成的？3教学例9。老师在黑板上贴出例9中的第一幅图，提问：这条线段是怎样分的，平均分成了几份，一份是它的几分之几？学生答复后，老师再贴出例9中的第二幅图，提问：这样的5份是几个五分之一呢？是这条线段的几分之几呢？这个分数该怎样写？待学生答复后，让学生翻开教科书117页，在例9中的里填上数。4老师小结。像、这样的表示几分之一的数是分数。像、这样的表示几分之几的数，也都是分数。它都是把一个

5、整体平均分成假设干份，这样的一份或几份，都可以用分数来表示。然后老师用小黑板挂出或写在纸条上贴出教科书第118页上的第二段话，并让二三名同学读一读这段话。5反响练习。1例9后面的做一做的第1题。让学生在所选的分数下面画。集体订正时，先让学生读一遍所选的分数，再说一说为什么选这个分数。对于后2个分数，老师再提问为什么选和不对，并强调，用分数表示一幅图的涂色部分，不能光看分子表示的对不对，还要看分母表示的对不对。2做一做的第2题。老师行间巡视，个别指导。集体订正时，指名学生说一说，把每个长方形平均折成了几份，涂上颜色的占几份，各表示几分之几。二、课堂练习做练习二十八的第15题。第1题，学生做完后，

6、可以指名涂在投影片上，订正时映出来，以便学生检查。第2题，让学生完成后集体订正。第3题，做题前，提醒学生看清每个图平均分成了多少份，涂色的部分是几份，再填写图下面的空。第4题，可以指定一组学生顺次读这些分数，然后再齐读一遍。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少

7、成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。第5题，先提问学生写分数时，应该先写什么，再写什么，最后写什么？然后让学生独立完成，老师巡视。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，

8、其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员