小学数学二年级下册第二单元《除法》教案设计

1、.小学数学二年级下册第二单元?除法?教案设计教案设计设计说明1遵循学生认知开展规律，帮助学生建立除法概念。除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观经历；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描绘平均分的过程；最后学惯用除法算式表示，让学生经历“实际问题平均分的活动实物操作或表象操作除法算式这一抽象过程，符合学生认知开展规律，从而体会除法的实际含义。2通过多种表征的转换，浸透模型化思想。本节课在学生认识了除法的根底上，进一步让学生结合例题讨论除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表

2、示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从理论操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在浸透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。课前准备老师准备PPT课件教学过程设置问题，引导参与1复习旧知。1说一说什么叫平均分。2举例说明平均分的两种情况。2课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。1学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。第二种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。第三种分法：三

3、个三个地分，每盘也分了3个。2小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。3学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个设计意图：在学生已有知识和经历的根底上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。学习新知1引入除法，认识除法算式。1引导学生探究：刚刚我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？学生小组讨论，探究表示方法。2提醒课题：这样的算式大家都没有学习过，如今老师就和大家一起来学习这种新的运算除法。板书课题：除法像这样平均

4、分的情况我们可以用除法来表示。板书算式：12÷432介绍除法算式的读写。1介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“÷，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。学生练习书写除号2师指着除法算式介绍除法算式的读法：12÷43读作12除以4等于3。学生练习读除法算式3小结：只要是平均分的情况都可以用除法算式来表示。设计意图：引导学生在灵敏应用平均分的根底上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？，激发学生的求知欲。在引入除法的根底上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可

5、以用除法算式表示，为学习例5做好准备。3探究如何用除法算式表示平均分。1课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？学生动手分一分，然后汇报。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意

6、指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。生列出

7、算式并读一读：20÷45要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明