小学数学二年级下册《统计》说课稿

1、.小学数学二年级下册?统计?说课稿一、说教材今天我说的课是?统计?，?统计?是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的知识。这部分内容是在学生已经积累了一定的统计经历，以及初步认识简单的统计表和方块统计图的根底上进展教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计知识打下根底。教材通过提供动物投球场景，先引导学生从不同角度观察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并考虑分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的统计方法。“想想做做中的练习那么强调理论与交流，让学生再一

2、次全面亲身经历统计的完好过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热情和信心。二、说教学目的基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目的：1、知识与技能使学生经历数据的搜集、整理和分析过程，体验统计方法的多样性，并学会用条形统计图来表示统计的结果。2、过程与方法在学习统计的过程中开展数学考虑，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培养初步的统计观念。3、情感态度与价值观让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的亲密联络。三、说教学重难点本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多

3、样性。教学难点是初步认识条形统计图。能根据统计图中的数据提出并答复简单的问题。四、说教学流程围绕教学目的，根据学生的实际情况，我将分三大环节组织教学。第一环节创设情境，导入新课。借助多媒体创设小动物投篮场景，通过谈话引导学生仔细看图，然后交流，看到了什么?这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。第二环节合作学习，探究新知分三个层次组织教学。第一层次合作交流，经历统计全过程。首先观察花盆，统计出不同颜色的花有多少朵。这样设计，呈现了按照不同标准进展分类搜集、整理数据的意义，使学生初步认识到因为所要解决的问

4、题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计知识，分小组合作搜集、整理数据，完成统计表的填写。统计知识的教学强调让学生经历统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识，进步了对数据的处理才能，而且通过屡次组织交流活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的经历，掌握一些根本的统计方法，获得成功的体验。第二层次是画统计图。首先出示同学们喜欢小动物的统计表，从统计表画出统计图。学生尝试活动，发现格子不够，然后想方法，讨论发现一格表示2人的方法。第三层次应用统计数据，解决问题。从画得统计图中你能提出什么问题，并解决问题。这

5、样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为理解决问题。第三环节联络实际，稳固深化。结合书中的习题，我安排了一道联络生活的又不同层次的练习题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察

6、和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印

7、象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。第一层次结合“想想做做第1题，组织学生调查11月份的天气的情况，并在小组内画统计图，最后通过创设问题情景：你还想知道什么情况?明白了什么?这一练习通过让学生从现实生活中去搜集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，才能得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。第二层次是拓展延伸。根据已学内容一格表示2人的方法，出示一格表示5、10或者更多的单位的统计图。这一环节的设计目的在于让学生感知数学与生活的联络。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经历和媒体优势，选择、创设一些与学生生活亲密相关的统