小学将相和第一课时教案详解

一、教材分析《将相和》是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文，改编自司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个既相对独立又紧密联系的小故事，展现了蔺相如足智多谋、勇敢无畏、顾全大局的可贵品质，以及廉颇勇于认错、知错就改的武将风范。课文语言生动形象，人物性格鲜明，是培养学生阅读历史故事、感受人物形象、理解课文内容、体会文章情感的优秀范例。同时，故事中所蕴含的“和为贵”、“团结协作”的道理，对学生良好品德的形成具有积极的引导作用。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对历史故事抱有浓厚的兴趣，乐于探究故事中的人物和情节。在此之前，学生已经接触过不少叙事性作品，对把握故事的起因、经过、结果有一定基础。然而，对于战国时期的历史背景、人物的复杂关系以及“和氏璧”、“渑池会”等特定历史事件的意义，学生可能缺乏深入的理解。此外，如何通过人物的言行举止分析人物性格特点，并从中领悟道理，对学生而言仍有一定的挑战。因此，教学中需要教师适当补充背景知识，引导学生抓住关键词句，进行品读感悟。三、教学目标1.知识与技能：*认识“璧、蔺、廉”等生字，会写“赵、璧、召”等生字，掌握“无价之宝、召集、商议”等词语。*初步朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络，知道课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。*重点理解“完璧归赵”的故事内容，把握故事的起因、经过、结果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习梳理故事线索，概括故事主要内容的方法。*引导学生抓住人物的语言、动作、神态等描写，初步感知蔺相如的人物形象。3.情感态度与价值观：*感受蔺相如在“完璧归赵”事件中表现出的机智勇敢和爱国精神。*初步体会团结协作的重要性。四、教学重难点*教学重点：*掌握本课生字词，理清课文脉络，概括“完璧归赵”的主要内容。*感受蔺相如在“完璧归赵”中的机智勇敢。*教学难点：*理解蔺相如提出“完璧归赵”计策时的思考过程，以及在与秦王周旋时的智慧和勇气。*初步体会人物性格特点。五、教学准备1.教师准备：制作包含生字词、重点句段、相关图片（如和氏璧想象图、蔺相如画像等）、战国形势图的多媒体课件。搜集与《将相和》相关的背景资料（如战国时期秦赵关系、和氏璧的传说等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，流传下来许多脍炙人口的历史故事。这些故事不仅情节生动，还蕴含着深刻的道理。今天，我们就一起来学习一个发生在战国时期的著名历史故事——《将相和》。（板书课题：将相和）2.解读课题：看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问：“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？他们之间发生了什么事？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了哪几个人物？主要讲了他们之间的什么故事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读（如：璧、蔺、廉、颇、侮辱、擅动、划归、战袍、完璧归赵、负荆请罪等）。重点指导“璧”与“壁”的区别，“蔺”、“廉”、“颇”的读音和写法。*引导学生结合上下文或工具书理解部分词语的意思，如：“无价之宝”、“完璧归赵”、“理直气壮”、“绝口不提”等。3.再读梳理：课文篇幅较长，请同学们快速默读课文，看看课文主要写了几个小故事？分别是哪几个？（引导学生找出“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，并简要说说每个故事的大致内容。）*教师根据学生回答，板书三个故事的小标题，帮助学生理清文章脉络。（三）精读品味“完璧归赵”1.聚焦故事：这节课，我们重点来学习第一个故事——“完璧归赵”。（板书：完璧归赵）2.探究起因：默读课文第1-2自然段，思考：秦王为什么要拿十五座城换和氏璧？赵国君臣是怎样商议的？蔺相如为什么愿意带着和氏璧去秦国？*学生交流，教师引导：和氏璧是“无价之宝”，秦王想不费吹灰之力得到它。赵国面临“给”与“不给”的两难境地。蔺相如在国家危难之际，挺身而出，体现了他的爱国精神和勇气。（板书：起因：秦王索璧临危受命）3.研读经过：蔺相如带着和氏璧来到秦国后，与秦王展开了怎样的周旋？请同学们细读课文第3-10自然段，用“~~~~”画出描写蔺相如言行的句子，思考他是怎样做的，为什么这样做，你从中体会到什么？*学生自主学习，小组交流。*重点研读以下几个关键情节：*秦王献璧后的表现：“秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。”蔺相如看出了什么？（秦王无意换城，只想骗璧。）*蔺相如的计策：“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’”这是蔺相如的什么计策？（机智夺回和氏璧。）*蔺相如的言行：拿回璧后，蔺相如“捧着璧往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说……”引导学生抓住“理直气壮”、“撞碎和氏璧”等词句，体会蔺相如的勇敢无畏和过人胆识。他为什么敢这样做？（他抓住了秦王爱璧的心理，也做好了为国牺牲的准备。）*提出条件：蔺相如提出了哪两个条件？（举行隆重典礼；三天内划城。）这又体现了他的什么智慧？（争取时间，拖延计策，为送璧回国争取机会。）*教师小结：面对强大的秦王，蔺相如沉着冷静，机智勇敢，既维护了国家的尊严，又保护了和氏璧。（板书：经过：智斗秦王沉着勇敢）4.学习结果：结果怎么样？（和氏璧安全回到赵国，蔺相如也被平安送回。）（板书：结果：完璧归赵立了大功）（四）总结回顾，拓展延伸1.回顾小结：同学们，通过学习“完璧归赵”这个故事，我们认识了一位怎样的蔺相如？（机智勇敢、有勇有谋、热爱国家……）正是因为蔺相如的智慧和勇气，才使得和氏璧“完璧归赵”。2.引发思考：蔺相如“完璧归赵”后，秦王会善罢甘休吗？“将”和“相”之间又为什么会“和”呢？我们下节课继续学习。七、板书设计将相和（廉颇）将——————相（蔺相如）完璧归赵起因：秦王索璧临危受命经过：智斗秦王沉着勇敢（言行：理直气壮、撞柱）结果：完璧归赵立了大功八、教学反思（教学随笔）本课时的教学，旨在引导学生在整体感知课文的基础上，聚焦“完璧归赵”这一核心故事，通过抓住人物言行，品味关键词句，初步感受蔺相如的形象特点。在教学过程中，应充分发挥学生的主体性，鼓励他们自主阅读、积极思考、大胆质疑。对于战国时期的历史背景，不必过多展开，点到为止，以免喧宾夺主。重点