小学数学公开课《真分数和假分数》优秀说课稿

1、.小学数学公开课?真分数和假分数?优秀说课稿一、说教材1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级下册第69页例1、例2。2、教材地位及作用：学生在三年级已初步认识分数，但那时所学的分数都是分子小于分母的分数，所以，学习这节内容，使学生比较全面地理解分数概念与培养对分数的数感，起着重要的作用。3、教学目的确实定：当今时代是经济全球化，文化多元化，社会信息化的时代，所以教育也要追随时代开展的步伐。遵循课标提出的“为了每一位学生的开展教育理念，确定本课教学目的如下：使学生理解真分数和假分数的意义；通过学习真分数、假分数，加深学生对分数意义的理解；使学生掌握真分数，假分数的特征；培养学生

2、的观察、比较、分析及概括的才能；使学生在考虑中、讨论中，体会学习数学的快乐，体验成功的喜悦。4、教学重点、难点：理解、掌握真分数、假分数的意义和特征。5、教学准备：数张正方形纸片二、说教法和学法这是一节数学概念的教学，学生对于数学概念的认知建构都是从直观到抽象的，所以我主要采用“激趣讨论建构深化的教学主线进展教学，运用直观教学法和引导发现法。课标指出：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。所以说学习方式是至关重要的。本班学生活泼好动，表现欲、求知欲强，对分数有一定的认识。我大胆放手让他们运用自主探究、合作交流等学习方式进展学习。三、说

3、教学程序四 、 教学过程一导入1 复习：什么叫分数？2 用分数表示出下面各图的涂色部分。出示教具请学生分别说出每个分数的意义。二教学施行1 提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？这些分数比1 大还是比1 小？并说明理由。2 学生观察后，试着答复。学生：第一个正方形平均分成了4份，这样的4份也就是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。再请学生分别说出另外两个分数。3 老师指出：像上面的4 个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗？4 让学生独立考虑后，与同桌交流一下，再指名答复。5 小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1

4、。6 老师再出例如2 中图形的教具。7 请学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？老师强调：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1。8 比较分数分子和分母的大小，再与1 比较。学生观察图，试着进展比较，与同桌交流。老师指名答复：所表示的阴影部分占据了整个圆，所以等于1 ;所表示的阴影部分占据了1个圆还多，所表示的阴影部分占据了2个圆还多，所以和都比1 大。9 老师指出：像这样的分数，叫做假分数。假分数大于1或等于1 。请学生举出一些假分数的例子，引导学生多举一些分子和分母相等的假分数。10 引导学生完成教材第70 页的“做

5、一做。l学生先独立完成第1 题，然后订正。2学生再独立完成第2 题，引导学生观察：表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上？三思维训练1、在分数中，当a小于时，它是真分数；当a大于或等于时，它是假分数。2、在分数 a0中，当a小于或等于时,它是假分数; 当a大于时，它是真分数。3、分数单位是的最小真分数是 ，最小假分数是。4、 写出两个大于的真分数和。5、 判断正误.1小于1的分数是真分数. 2假分数大于1. 3假分数大于或等于1. 4真分数小于1. 5大于1的分数是假分数. 6等于1的分数也是假分数. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的

6、结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

7、三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。五、课堂小结单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的