小学数学六年级上册期中考试质量分析

1、.小学数学六年级上册期中考试质量分析20192019学年度 2019年11月10日，我县举行了期中测试。此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考察学生对根底知识的掌握情况，既考察了学生的根底知识和根本技能，又考察了学生的综合才能，试卷难易适中，覆盖上册数学前4个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考察，试题的呈现形式多样化，讲求方法的浸透与才能的培养。 从考试结果来看，虽然大部分学生适应才能较强，解题，分析思路明晰，能联络实际进展答卷，部分学生思维活泼，思路明晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们

2、数学根底知识掌握不够结实,且灵敏运用所学知识解决问题的才能更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反响的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深化分析和反思。 一、 试卷题型和答题情况分析： 第一大题：填空题。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的根底部分掌握还是较好的。但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。错得较多的是第5、7、9、12小题。比方，第5小题“一桶油重40千克，用了，再用去千克，还剩 千克这里主要是考察学生对分数的两层意义分率和详细量的理解和区别，部分学生就是错在这里；第7小题，“吨小麦可以磨面粉吨，10吨小麦可磨面粉 吨，磨1吨面粉需小麦 吨，学生容易把这两

3、个问题混淆，主要是学生对除法的意义理解不够，还有部分学生把“10吨算成了“1吨；第9小题，“80米比 米少，学生错算成了“80-80×，说明学生对应用题的数量关系理解不够明晰，没有能把文字题理解成求单位“1的应用题的数量关系；第12小题，“一杯糖水，糖与水的质量比是1:7，糖是糖水的，假设糖比水少180g，糖水有 g这里是第二个问题错得较多，一个是不理解问题，一个是把问题错看成了“求水的质量。其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的粗心，有的分析理解不够。但大多数还是小范围的。 第二大题：判断题。整体来看，这道题学生得分情况很好。存在问题较多的是第4小题，“互为倒数的两个数，其积

4、比和小 ，很多学生判断是错的，可能部分学生潜意识认为用乘法计算的结果肯定比用加法计算的结果大，因此认为这句话是错的。没有想到“积是1而“和肯定比1大。 第三大题：选择题。整体看，这道题学生得分情况一般，存在问题的是第1小题和第5小题，问题最大的是第5小题，“甲、乙、丙三人赛跑，甲比乙快，乙比丙慢，甲和丙比较 。A、一样快 B、甲快些 C、丙快些 D、无法比较，这道题有一定的难度，做得不对的学生应该是不理解，不会做,。此题有两个单位“1，比较时要进展转换有难度，会融会贯穿的学生用连比的方法比较更简便。 第四大题：计算题。此题分四道小题，分别是1直接写得数2化简并求比值3能简算的要简算4解方程。整

5、体看，这道题学生完成还可以，完成最好的是1和3，第2题学生丢分的原因应该是对题意理解不透彻，只化简或只求比值，丢了一半分。第3题简算题，错得较多的是 和，第一个是学生看错运算符号，错把“×看成了“+，第二个是混合运算，稍复杂的混合运算学生不过关，运算技能缺乏。其他各题也有不同程度的错误，有的粗心，有的分析理解不够。 第五大题：操作题。此题只是考察学生的位置与方向的根底知识，学生完成较好，只是个别学生学习习惯不好，比方作图不够标准，没有用工具作图，老师引起重视。 第六大题：解决问题。此题共有6道小题，完成较好的是第2、3、4、5题单应用题学生掌握较好；做得不好的是第1、6小题。第1小题

6、1、等腰三角形的顶角与一个底角度数之比是1:2，那么顶角是多少度？，此题比较灵敏，学生要想到等腰三角形的特征，得到连比“1:2:2，才能正确解题；第6小题“6、一项工程，甲队单独做需12天完成，乙队单独做4天，可以完成这项工程的。两阳同时做，多少天可以完成任务？，此题也是一道变式题，“乙队单独做4天，可以完成这项工程的根据这里求出乙队的工效，这里许多学生没有想到，是学生思维不够灵敏，平时没有练到这种类型的题造成。 二、学生在数学学习方面存在的主要问题. 1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。表达在计算题的第2小题，化简比并求比值，学生没有认真审题，只完成一个题目要

7、求等。 2学生的根底知识掌握还不够扎实，解题才能还有待进一步的加强。如计算不过关，应用题的4学生对按比例分配的方法掌握不够扎实。 3.学生的计算才能较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵敏的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。表达在应用题的1和6等。 三、今后改进措施 1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵敏运用的重要前提。 2.加强数学根本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生

8、进展查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过考虑、探究，同时，要注重培养学生知识的运用才能，进步学生解答简单实际问题的才能。 3.老师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进展检验的良好习惯。 4. 注重拓展进步，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题才能的培养，做到“一题多变，平时多搜集资料,特别是要多整理易错题、灵敏题、理论题,在讲解时要讲清讲透，努力进步学生的逻辑思维才能和迁移类推、综合运用知识的才能。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断

9、地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 5、

10、在今后的教学中，要更加关注数学根底比较差的学生，给他们更多的时机，加强根底知识和根本技能的训练。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在

11、于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 6、针对学生试卷失分的现象，在今后的教学中，一定要稳固学生的计算才能，加大练习，进步学生计算的正确率，培养他们细心、认真、严谨的学习态度。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他