科技辅导员论文农村中学开展科技教育初探

1、农村中学开展科技教育初探山东滨州经济开发区里则树人学校王元水摘要:科技活动教育是以科技素养为培养目标，以活动式“做中学”为主要学习方式，以科技活动形式和内容的多元化为途径，提高青少年的科学素养，培养青少年对科学探究的乐趣，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质。随着新课程改革的进一步实施，科技教育活动做为“综合实践活动课”的主要组成部分，给我们提出了一个全新的机遇和挑战，如何更好的发挥教师的主导性、学生的主体性，有创造性地设计和开展科技活动；如何使得学生真正在活动中得以思想的解放和发展；在实际活动开展中碰到的问题，特别是在广大的软硬件相对落后的农村学校里，哪种方法解决起来更为妥当

2、。我想这些问题都是很值得我们思考的。作为农村学校在开展科技教育活动时要充分准备活动前的工作，做到有的放矢。提前给学生补充必要知识，提前做好家长的思想工作，提前选好适当的科技课题，拒绝形式主义，最大限度的发掘学生潜力，注重记录过程，合理评价成果关键词:新课程改革科技教育活动农村中学开展心得正文随着新课程改革的进一步实施，科技教育活动做为“综合实践活动课”的主要组成部分，给我们提出了一个全新的机遇和挑战，如何更好的发挥教师的主导性、学生的主体性，有创造性地设计和开展科技活动；如何使得学生真正在活动中得以思想的解放和发展；在实际活动开展中碰到的问题，特别是在广大的软硬件相对落后的农村学校里，哪种方法

3、解决起来更为妥当。我想这些问题都是很值得我们教育工作者思考的。科技活动教育是以科技素养为培养目标，以活动式“做中学”为主要学习方式，以科技活动形式和内容的多元化为途径，提高青少年的科学素养，培养青少年对科学探究的乐趣，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质。我校是一所农村中学，在没有充足的经费和师资的条件下如何也能达到科技教育应达到的效果，我们认为不能只模仿材料上的那些成功案例，一是所在环境不同，条件不允许。二是那样做只能将这门课程停留在表面，照的产画瓢是得不到本质东西的反而只会耽误学生的宝贵时间。出路只有结合自己的实际情况才能最大程度的发挥出这门课程的效应。经过一翻调研后我们发

4、现虽然在我们学校周围没有科技馆，没有现代化的工厂，但却有着广阔的人文自然环境、有着丰富多样的农业生产。在看清自己的劣势和优势下，我们下定决心，立足农村、自力更生，创造一条具有本地特色的科技教育之路。一.要充分准备活动前的工作，做到有的放矢1 .提前给学生补充必要知识因为科技教育是在教师的引导下基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态，所以在实际的实施过程当中会用到很多的一些基本知识，如：如何制作问卷、如何设计表格、如何统计最后的数据等，其实这些东西也是可以放到学生实践研究中解决的，但由于象笔者所在的农村学校普遍存在着指导老师和学生人数严重失调的这种情况下

5、，就最好在具体开展活动之前以行政班级上课的这种形式提前把这些工作做好。这样既可以减少指导教师的工作量也可以避免学生在活动中屡屡受挫从而失去信心。2 .提前做好家长的思想工作由于科技教育是一门新兴的课程，虽然可以给学生带来巨大的益处，但只要还没有纳入中考范畴之内就不太好取得学生家长和社会的认可（特别在农村地区更是如此），必定会给它的顺利实施带来困难，所以我们提前印发了相关的材料，以开家长座谈会等多种形式消除学生家长的顾虑，争取到家长与社会的理解和支持，使我校的科技教育课得以顺利开展。3、提前选好适当的科技课题在组织教师指导学生确定科技主题和研究专题时，我们发现了一个难以调和的矛盾：是教师选择课题

6、给学生还是学生自己选择课题让教师指导？前者的好处是教师作为成人富有经验，可以挑出合适的课题，减少学生走不必要的弯路，但这样做势必会造成可供选择的课题很少并且大多都局限在教师自己的专业之内；而后者虽然可以充分体现出这门课程的理念，但学生毕竟生活经验少，如果选择一些不符合实际的课题只会是浪费时间和平白增加教师的工作量。因此，我们采取学生教师双向选择，有机的结合了学生的兴趣和教师的特长，在具体实际的实施过程中我们的确发现，这样做虽然增加了科技教育课实施前的工作量但却有效的减少了实施过程中的不必要的人力和财力的浪费。也使得这门课程可以顺利进行。2 .拒绝形式主义，最大限度的发掘学生潜力在活动实施的中，

7、我们发现学生对一些问题的认识和活动比较肤浅，如制作问卷时所设置的题目问法单一，内容少的可怜。活动也只局限于自己的班级和学校。所以我们应该就某一问题深入到一个让学生耳目一新的层面，让学生的思路随之开阔起来、让学生的想法随之活跃起来、让学生的动手能力随之增强起来。如我在指导的关于我办菠菜种植的课题，从开始引导学生由菠菜的种植情况、营养情况、周围菠菜市场的销售情况到后来如何对其深加工来拓展市场，如何利用菠菜种植开展第三产业，一步步将问题推向深层，一方面引导学生把各种实践活动的目标细化、分解，并进行合理分工，有的采访调查，有的查找相关资料，有的记录总结让学生把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，另

8、一方面结合具体的活动情境，让学生深度体验，深度实践，让学生在活动过程中，真正理解实践的目的和意义，充分将自身的聪明才智和能动性发挥出来，让学生真正通过实践活动受益。3 .注重记录过程，合理评价成果科技教育课是一门十分注重体验的课程。学生一定要在具体的事物实践中获得知识，获得自我的提高。我们认为在活动的总结交流阶段，在展示成果的同时，应该更多的对活动过程进行回顾和反思，让学生充分的体会问题的产生和问题的解决过程，从而发展学生的实践能力和良好的个性品质。如果加入评比、排名次的话，我想也应该是有所权重的结合“过程”和“结果”两个内容，相应的应该将过程评价的比重提高，并且将其细化和量化，比如学生参与活

9、动的积极性高还是底；学生参与活动的次数多还是少；活动反馈到文化课上的学习效果好还是差等等。我们教师对评比，排名次这一活动也要有清醒的认识：这只是为了保护师生开展科技教育的积极性，是一种认可而已。所以对此一定要少几分功利，多一些实干。总之，在上级领导和社会各界的大力支持下，在全校师生的不断努力下，我们摸着石头过河，在逆境中求进步，初步完成了这一课程的开展活动。笔者认为科技教育课不仅给了学生一个自主的发展空间，也给了广大教育工作者一个全新的机遇和挑战，要求广大教师一定要做到：只有站在学生终身发展的高度，做到“授之以鱼，不如授之以渔”才能更好的落实好“综合实践活动课”的开展工作。而作为活动的开发者、组织者，更应该拓宽思路，转变观念，发挥主导性，创造性地设计和开展活动以求得教学工作的真正解放和发展。路漫漫其修远兮，如何才能更好的开展好这一“功在当代，利在千秋”的课程，使之早日成