小学数学六年级下册说课稿《成数与折扣》人教版

1、.小学数学六年级下册说课稿?成数与折扣?人教版这是非实验年级老师尝试用新理念教老教材的一节课。说课稿设计教材说明这是一节小学六年级的数学课。学生分析学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反响与承受较快。本节课将要教学的“成数与折扣，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、理解。但学生的这种认识还只是凭借生活经历产生的感性认识。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联络，欠缺知识间沟通互化的意识

2、。所以，需要老师标准、指导形成系统的概念，联络生活理论来展开教学。教学目的1明确成数、折扣的含义。2能纯熟地把成数、折扣写成分数、百分数。3正确解答有关成数、折扣应用题。4学会合理、灵敏地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的才能。课前准备电脑课件一份，学生准备计算器。教学流程一、联络主活，导入新课。师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假完毕了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查情况。二、在生活情境中，讲授新知。1教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。1谈话，探学情。师：刚刚大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调

3、查到的打折是什么意思呢？比方说打“七折，你怎么理解？学生答复。师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。电脑显示大衣，原价：1000元，现价：700元。围巾，原价：100元，现价：70元。铅笔盒，原价：10元，现价：？橡皮，原价：1元，现价：？师：动脑筋想一想。假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？学生答复。师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。2讨论，找规律。学生动手操作、计算，并在计算或

4、讨论中发现规律。师：说说你们组寻找的方法。学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。3归纳，得定义。师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？学生答复。师：概括地讲，打折是什么意思？假如用分母是十的分数，该怎样表示？师小结：“几折是就是非常之几，也就是百分之几十。4练习。四折是非常之 ，改写成百分数是 。六折是非常之 ，改写成百分数是 。七五折是非常之 ，改写成百分数是 。九二折是非常之 ，改写成百分数是 。2运用折扣含义解决实际问题。例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比

5、原价廉价多少元？1出示提纲。打九折怎么理解？是以谁为单位“1？可以改写成一道怎样的应用题？要求廉价多少元？也就是要求什么？2学生试做，讲评。3练习，做一做。3教学成数的含义，把成数改写成百分数。1新闻，探学情。电脑显示：一那么新闻?毛阿敏八成不能来晋演出?师：看了这那么新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？学生答复。师：大家说得都很好。假如把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业消费中也经常用到。2自学，得意义。翻开书自学课本相关内容。学生汇报情况，概括成数的含义。3练习。师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句

6、子表达你对这次测试有多大的信心？四成是非常之 ，改写成百分数 。二成五是非常之 ，改写成百分数 。七成五是非常之 ，改写成百分数 。八成七是非常之 ，改写成百分数 。4运用成数含义解决实际问题。例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？学生试做、汇报、讲评。三、稳固练习、应用所学。1判断。1成数表示两数之间的倍数关系。 2五成八改写成百分数是5.8%。 3商品打折扣都是以原商品价格为单位“1，即标准量。 4某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1。 5一件上衣如今打八折出售，就是说比原价降低10%。 2做课本中的相关练习题。四

7、、全课总结。今天你又知道了什么知识？板书：折扣 成数：例1：430×190% 例2：41.6×125%430×0.1 41.6×1.2543元 52吨答：比原价廉价43元。 答：去年收白菜52吨。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听

8、，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、

9、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。评析本节课的教学注重严密联络学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学气氛，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，老师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探究，英勇地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经历根底之上，所以课堂气氛活泼，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀