生态系统的信息传递——教学设计(刘德臣)

1、第4节生态系统的信息传递教学设计山东省临沂第三中学高中部刘德臣276005一、教学目标的确定在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发，说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。据此，本节教学目标确定为：1 .举例说出生态系统中的信息传递。2 .说出信息传递在生态系统中的作用。3 .描述信息传递在农业生产中的应用。其中信息传递在生态系统中的作

2、用，是本节的重点和难点，在进行这部分教学时，要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。二、教学设计思路课题的引入：通过对“问题探讨”中资料的分析与讨论，启发学生理解什么是信息，信息是怎么传递的？进一步设问：你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗？这样我们就很自然的把课题引入到生态系统中信息传递。设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？请同学们看课本，生态系统中信息的种类，并思考下列问题：1 .生态系统中的信息主要有哪些种类？你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？2 .你能举出这些信息类型的其他实例吗？同时，教师可以给学生多提供几个案例，要求学生从教师

3、所给的案例中，分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？以加深对本部分知识的理解。教师通过引导学生看课本的“资料分析”，要求学生从中得出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。学生通过分析、讨论可以得出结论，这时教师要适时的点拨，引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分，同时指出信息传递是长期的生物进化的结果。学生了解了生态系统中信息传递的作用后，教师适时进行话题的转移，“我们学习信息传递，是为了更好的利用它，谁能说出信息传递在我们生产和生活中应用方面的例子”？学生们这时就开始讨论了，他们可能做不出正确的回答，

4、但他们却能举出生活中有关信息传递的许多例子。讨论几分钟后，让看看信息传递在农业生产中有哪些应用吧？使教学回归课本，使知识得以沉淀，形成自己牢固的知识体系。本节内容共1课时。三、教学实施的程序学习阶段教师的组织和引导学生活动教学意图引入课题组织学生看“问题探讨”，引导学生讨论：1 .什么是信息？2 .信息是怎么传递的？3 .你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗？学生进行分析、讨论、交流。通过案例，引起学生学习的兴趣，导入课题。系信种态中的生统息类教师提出问题：1 .你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？你怎样去辨别这些信息属于哪种信息回？2 .你能举出这些信息类型的其他实例吗？组织学生看

5、课本，然后讨论交流教师可以给学生提供以下案例：案例1蝙蝠在6行中能感知周围的物体，不是靠视觉，而是靠自身喉部发出的超声波。蝙蝠发出的超声波碰到周围的物体后，便会反射出来，被双耳接受，再经大脑分析后，便能分辨出该物体的方位、大小和性质，即“回声定位”，从而有利于蝙蝠对周围划、境的识别、取食与飞行。案例2凤眼莲根部的分泌物可以明显地抑制由于水体富营养化而大量繁殖的藻类的生长。案例3在繁殖季节,，公鸡具有“大红冠子花外衣”来引诱母鸡交配，孔雀通过“开屏”来展示自己的美丽，箪蜂通过跳圆形舞和8字舞来告知同伴蜜源的方向和远近。学生结合自己的认识，判断上述3个实例分别是什么信息？针对老师提出的问题，看课本

6、，讨论、交流。学生讨论回答。举例说出生态系统中信息的种类。通过给出的案例，步巩固自己所学的内容。教师组织学生看教材中的资料分析，并要求学生结合资料分析中的问题，展开讨论。组织学生对资料分析中的问题进行归纳总学生阅读资料分析学生通过阅读，自己归纳出信息传递在生态系信息传递在生态系统中的作用结：1 .生命活动的正常进行，离不开信息的作用。2 .生物种群的繁衍，离/、开信息的传递。3 .调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。4 .信息在生态系统中的作用还后很多。学生通过对信息传递在生态系统中的作用，进一步理解信息传递是生态系统的重要功能之一。料中的展匕资析出题对分提问m统中的作用，锻炼他们的自学能

7、力。这是本节的重点和难点，引导学生通过自主学习理解信息传递是生态系统的重要功能之信息传递在农业生产中的应用过渡：信息传递作为生态系统的主要功能之一，在生态系统中起着重要的作用，在农业生产上，信息传递是否也肩重要的应用呢？引导学生自己总结信息传递在农业生产中的应用，教师可以结合多媒体课件展示在农业生产上信息传递的应用，以加深学生的理解。学生讨论。学生总结出信息传递在农业生产上的应用。引入信息传递在农业生产中的应用。总结通过学习生态系统的信息传递，我们知道信息传递使种群得以延续，使生命活动得以正常的进行，同时还能调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定，正是由于信息传递的存在，使生态系统才得以存在和

8、不断的发展，信息传递是生态系统的又一重要功能。四、巩固练习1 .下列各项属于生态系统物理信息的是（）A.信息素B.有机酸C.孔雀开屏D.温度2 .生物能接受光的信息并产生相应的行为。下列生命现象主要与光照变化有关的是（）菊的秋季开花我国植被的东西分布动物的换毛飞蛾扑火青蛙的冬眠鹿的繁殖A.B.C.D.3 .生态系统的信息传递不可能发生在（A.细胞与细胞之间B.种群内部个体与个体之间C.种群与种群之间D.生物与无机环境之间4 .有关生态系统信息传递作用的说法中，不正确的是（）A.生命活动正常进行，离不开信息的作用B.生物种群的繁衍，离不开信息的传递C.调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定D.只

9、有以上三种作用5 .利用昆虫的性外激素类似物干扰昆虫的正常交尾，从而达到有效控制害虫繁殖的目的。在此性外激素类似物是昆虫种群的（）A.物理信息B.化学信息C.行为信息D.营养信息6 .下列关于生态系统功能的叙述中，不正确的是（）A.能量流动是生态系统的动因8 .物质循环是生态系统的基础C.并非任何一个生态系统都有能量流动、物质循环和信息传递D.信息传递的作用与能量流动、物质循环一样，把生态系统各组分联系起来成为一个整体，并且有调节系统稳定性的作用。7.分析下列资料，回答问题研究发现萤火虫有用闪光信息通讯的假冒事例，即雌虫利用闪光信息来骗食；雌性萤火虫会发出别种雌虫的回应闪光，以骗取雄虫前来交尾从而捕食之。（1）萤火虫闪光传递的信息属于信息。（2）假冒事例说明了什么？答案1.D2.C3.A4.D5.B6.C7.（1）物理（2）生物的适应是相对的五、教后反思对于本节课的教学设计，在整体上是以学生自主学习和合作学习作为设计的初衷，并通过教师在其中的引导而使整堂课显得很顺畅自然。学生在学习过程中，通过教师的引导，能积极投入到学习中去，这不仅锻炼了他们的学习习惯，更使他们在学习中找到了乐趣，对学习生物的积极性更加提高了。在课堂教学中，教师通过多媒体课