小学数学四年级上册教学实录

1、.小学数学四年级上册教学实录您如今正在阅读的小学数学四年级上册教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学四年级上册教学实录教学内容：人教版小学数学四年级上册第112113页。教学目的：1.通过创设生活中简单的问题情境，使学生初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。2.使学生学会选择合理、快捷的方法解决问题，体验解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，逐步养成合理安排事情与节约时间的良好习惯。3.感受数学与生活的亲密联络，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的才能。教学过程：一、解决沏茶问题1.对话导入。这几天，番

2、茄娃娃很不开心，他遇到难题了。课件演示：番茄娃娃伤心流泪的画面你们愿意帮助他吗?今天，我们就来帮助番茄娃娃解决两个问题。第一个问题沏茶。设计意图：创设帮助番茄娃娃解决问题的情境，引起学生的注意，激发学生帮助番茄娃娃的美妙心理，使新知的学习成为学生的需要，为学生的考虑提供了良好的、积极的情感气氛。2.沏茶问题。1看图获取信息。先让学生说说平时沏茶要做哪些事，再出示课件，理解番茄娃娃沏茶所要做的六件事。2操作解决问题。提出问题：怎样安排才能尽快沏好茶呢?动手操作：先小组交流，然后用学具卡片在纸条上摆一摆、贴一贴，最后算一算沏好茶至少要花几分钟。3交流体验最优方案。学生展示摆好的纸条，要求把各种方案

3、按所花时间的长短进展分类，请花时间最少的小组介绍想法，再讨论为什么这个方案会节省时间。4抽象数学化的提炼。介绍箭号图示法沏茶的流程图，感受这种表示法的简洁、明了。3.小结。课件演示：番茄娃娃看了沏茶的箭号图示法，很快乐设计意图：设计说一说、看一看、摆一摆、贴一贴、分一分等一系列情境活动，激发学生的学习兴趣，并让学生在充足的时间与空间里进展考虑和交流，以解决问题。通过动手操作和讨论交流，引导学生考虑解决沏茶问题的各种方法，体验沏茶问题的最优方案，感受合理安排的思想方法。二、解决煎蛋问题师：接着解决第二个问题煎蛋。课件演示：用平底锅煎，一次能煎两个蛋；煎两面，每面煎两分钟1.自主解决煎蛋的问题。师

4、：假如要煎一个蛋，至少需要多少时间?师：假如要煎两个蛋，怎样安排?至少需要多少时间?2.合作解决煎三个蛋的问题。师：如今番茄娃娃要煎三个完好而独立的蛋，至少需要几分钟?怎样安排?112分钟方案。生介绍安排方案，略28分钟方案。生边说边上台用圆片演示，师配合板书，如下第一次 正 正 2分钟第二次 反 反 2分钟第三次 正2分钟第四次 反2分钟共需8分钟36分钟方案。小组合作交流，动手操作，寻找更节省时间的安排方案学生假如有困难时，师引导：一口锅一次能煎两个蛋，第三次和第四次只能安排煎一个蛋，假如每次都安排煎两个蛋，那不就节省时间了吗?想想怎样安排，才能让锅每次都煎两个蛋呢？汇报展示。生边说边演示

5、，师及时记录过程，如下第一次 正 正 2分钟第二次 反 正 2分钟第三次 反 反 2分钟共需6分钟设计意图：这个环节预设了三种不同的解决方案，对于第一种方案，只要让学生介绍就行了；第二种方案，采用师生共同合作的方式展示安排过程；第三种方案是本节课教学的重点也是难点，通过小组讨论、动手操作等活动，让学生多方面、多层次感受这种安排的思想方法。教学时，老师应根据课堂情况灵敏调控，既要注重体验多种解决问题的策略，又要注重最优策略的引导；既要浸透学法指导，又要培养创新精神。3.观察比较，体验优化思想的应用。师：如今，要用哪种方案帮助番茄娃娃?为什么?指6分钟方案节省了多少时间?为什么能节省时间?4.运用

6、最优方案解决煎多个蛋的问题。1探究煎多个蛋的合理安排方案。师：假设煎4个蛋，又该怎样安排最节省时间?需要几分钟?课件演示师：假设要煎5个、6个、7个蛋，又该怎样安排？至少需要几分钟?课件演示2引导观察，比较分析，发现规律。设计意图：通过观察、比较、分析、运用等多种活动，让学生理解、体验优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，再运用最优方案解决煎多个蛋的问题。这样设计，使学生从中体会到优化思想在解决问题中的作用，感受到数学的魅力。5.联络生活，总结提升。1我们身边也有许多通过合理安排来节省时间的事情，你能举例说说吗?2今天，我们帮助番茄娃娃解决了沏茶和煎蛋两个问题，他可快乐了!瞧，他来了

7、。点击课件：番茄娃娃伴有画外音：谢谢大家你想对他说什么?3小结揭题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的

8、专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。这样合理安排，就可以节省时间。这就是我们今天所学的数学广角里的知识。板书：合理安排最后，番茄娃娃有一句名言送给大家，愿与大家共勉。点击课件：培根合理安排时间，就等于节约时间同学们，我们只有从身边的小事做起，认真合理安排，才能提升办事效率!一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我