小学数学四年级上册教案《角的分类》教学片段实录

1、.小学数学四年级上册教案?角的分类?教学片段实录教学片段：通过折纸、量度等方法认识了直角和平角，并练惯用活动角摆直角和平角。师：刚刚已经学习了直角和平角。下面请同学们把活动角的其中一条边渐渐地旋转一周，找一找还有哪些角？它们的大小怎样？学生以4人小组为单位进展学习。不一会儿，部分学生兴奋地喊道：我找到了，找到了越来越多的同学在小组里滔滔不绝。待学生们根本上都能找出锐角和钝角后，请学生边摆活动角边汇报。生：这是还没到90度的角。师板书锐角的概念，并按活动角画出锐角生：这是90度的角，就是直角。师在直角的概念后面按活动角画出直角生：这是超过90 度，但又没到180度的角。师板书钝角的概念，并按活动

2、角画出钝角生：这是180度的角，就是平角。师在平角的概念后面按活动角画出平角生：最后是360度的角。这时活动角的两条边重合在一起还有，还有这时，有一个学生迫不及待地座位上喊道。他跑上来，边摆活动角，边说：还有大于180度而又小于360度的角。当他摆定了活动角时，同学们马上反对：这个角跟刚刚那个大于90度而小于180度的角是一样的。不是的，不是的这个学生急忙指着活动角说：是看这边呀。他指着优角那部分同学们细心地观察，渐渐地点头称是。师：你真棒！教会了同学们这种角。师板书优角的概念，并按活动角画出优角师：刚刚同学说最后是360度的角。它是一个怎样的角？你怎么知道这个角是360度的？生：活动角的一条

3、边刚好旋转了一周。师边引导学生归纳，边板书周角的概念，并按活动角画出周角生：这里有4个直角用手指出来，每个直角90度，那么4个直角就是360度。生：也可以看作是2个平角用手指出来，每个平角90度，那么2个平角就是360度。师：这个角真特别！它的度数比量角器的最大度数还要多，所以要算出来。而且，老师还发现这个角怎么只有一条边，这还能算是一个角吗？生：这个角的两条边重叠在一起，所以只看到一条边。师：刚刚我们发现了6种角，其中2种已经有名字了直角和平角，有4种角还没名字。请同学们给他们命名，好吗？学生们叽叽喳喳地跟周围的同学讲自己的得意之作。生1：小于90度的角，尖尖的，名叫尖角吧。生2：它叫锐角呀

4、。生3：它是窄窄的，叫窄角吧。大于90度而小于180度的角，比较宽，就叫宽角吧。生4：大于180度而小于360度的角，比平角的边还要歪一点，就叫歪角吧。最后那种角的两条边重合在一起，就叫合角吧。生5：叫重角吧。生6：叫叠角吧。生7：叫周角呀。师：同学们真有创意，给4种角命了很有意思的名字。但很早以前，人们为了方便交流，都分别给它们命了名字，并沿用到如今。请同学们看书找一找，人们分别给它们命了什么名字？学生很快找到了锐角、钝角、周角，老师补充板书。生：老师，书上没有大于180度而小于360度的角的？！师：是啊。在我们小学阶段一般不用到这样的角，以后才学习的，所以书上没有。但我们班的同学自己把它找

5、出来了，真不简单。让老师告诉你们，这样的角叫优角。老师补充板书，有的同学在书上记上优角的概念。评析：开放性问题一直是教育界的热点问题。2019年，开放题-数学教学的新形式立项为全国教育科学规划重点课题，如今已获得显著的成果，尤其是开放题的设计及其教学形式方面更突出。但是，关于在小学数学概念教学中进展开放型教学的研究甚少，普遍认为数学概念的教学不好开放，甚至不能开放，容易在教学中出现老师过多牵引的场面。此教学案例作了在小学数学概念教学中进展开放型教学的尝试，师生充分体验了教与学的快乐。一、开放教学过程，培养创新才能。皮亚杰的认知构造观提出，儿童关于现实的概念不只是一种发现，更是一种创造，这意味着

6、概念既不预成于内，也预成于外，儿童必须自己去构造概念。学生掌握一个新概念，一般经历概念的引进、形成、运用和稳固、深化与开展四个阶段，根据学习内容的特点、学生已有的知识和经历等因素，适当开放几个阶段或某一阶段，有利于培养学生的创新才能。此教学案例开放了概念的形成阶段，学生积极投入到找锐角、钝角、优角和周角，并给它们命名等学习活动，深深体验了自己发现新概念的快乐，尝到创造创造成功的喜悦。二、开放师生关系，营造创新气氛。适度开放师生关系，建立平等、和谐的师生关系，是开放教学的前提。老师不能用我们对知识正确性的强调作为让学生承受它的理由，不能用科学家、老师、课本的权威来压服学生，要帮助学生建立质疑、创

7、新的意识，不惟上、不惟书、不惟师，敢于创新；同时，也要培养学生具有开放的心态，擅长承受别人的意见、承受多种意见。如此教学案例中，学生给几种角命了很多名字，但最后要引导学生承受人们一直沿用的名字。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也

8、是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。三、开放评价机制，激发创新意识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好

9、是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。老师的评价决定学生的学。新课标提出注重对