小学数学教师教学经验教育叙事：做个笨老师

1、.小学数学老师教学经历教育叙事：做个笨老师日常生活中有一句话：“大人懒了，小孩子有勤快了，这句话不无道理。在我们的课堂上老师有时候也可以“笨一点，不必太聪明。假如学生一遇到困难，老师就迫不及待地帮学生“铺路搭桥，一显老师“知之者的魅力，学生就会懒得动脑筋，久而久之就会造成学生耐挫力下降，过分依赖老师。假如老师在教学时敢于说“我不知道！“我也没方法，你再试试，就会激发起学生继续研究、战胜挫折的欲望。如：一次教学“24时计时法。在学生给计时法起名后，我“傻呼呼“地问：“日常生活中多用12时计时法，那为什么电视上还要标19：00，而不标晚上7：00呢？学生们争先恐后抢着来帮老师：“其实标晚上7：00

2、也可以“不好，假设是外国人，看不懂中文怎么办？“那就英文、中文都标上。“这样就太长了，在画面上占了很大的位置。在学生的多番“开导下，老师终于“恍然大悟：“我懂了，还是24时计时法好，标上19：00，中国人、外国人都看懂，很简明。老师的装笨，给学生留下尽情挥洒的自由空间。在这种高涨、和谐的“互帮互助“气氛中，学生自己体验、揣摩着24时计时法的优点。又如，一道简便计算题：2.56×36+25.6×6.4。出示题目后，老师提问，这道题目能进展简便计算吗？你们可以小组讨论一下。反响时，有学生答复：能简便计算，用乘法分配律。老师楞在那里，装作不可思议的样子：“瞎说，乘法分配律要有一样

3、的因数才行，如今明明没有一样的因数呀？学生都忍不住笑出了声，智慧之门在笑声中开启生1：老师，我反对您的意见，假如把2.56×36改写成25.6×3.6，不就有一样的因数了吗？生2：把后面的25.6×6.4改写成2.56×64也可以。老师脸上露出恍然大悟的表情：“哦，原来是这样。不难看出，老师通过一个“明知故问的问答，“煽风点火，促进了学生内在思维的暴露。老师“笨了，学生就变得聪明了。仔细想来，我这个老师，虽然“笨了点，却也当的值啊。正是因为“笨老师的出现，才引出了学生们的积极主动学习的热情，也更点燃了他们战胜自己的信心，才涌现出了众多的钻研者。其实，可以

4、让学生掌握要学习的东西，做老师的笨一些又何妨？以往的时候，老师的考虑在前，安排得当。同学们因为习惯了老师的帮助，过于依赖老师的引导，懒散的习气逐渐的形成，自身才能也没有得到发挥，做事的效率也大大降低。而如今，一个“笨老师的出现，将学生们的依赖思想彻底的消灭。他们自身的主动性得到了完全的展现。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比

5、之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。这正如我们的教学，如今提倡以学生的学为主体，老师的教为主导；淡化老师的作用，强化学生的主体的发挥。同学们的目的明确了，有了学习的动力了，我们的老师“笨一点，又何妨？岂不是可以更好的到达教学的效果？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快