小学数学教案：北师大版数学一年级上册《2

1、.小学数学教案：北师大版数学一年级上册?2教学内容：教材第30页例题、“试一试及第31页“想想做做。 教学目的：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探究并掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2、使学生经历由详细到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理才能。3、使学生在数学活动中逐步开展合作学习的意识，对分与合的联络有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握25的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备：教学课件、每生5个小方块。教学过程：一、谈话引入。1、谈话：1今天老师给小朋友上课，大家欢送我吗？小朋友们怎么欢

2、送呢？来，表示一下。学生热烈鼓掌2谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？指名示范，但动作比较快3做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!再指名示范4大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗?集体模拟2、如今谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、看来两只手要有分有合才能拍响。板书课题:分与合在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开教学。一4的分与合。1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，

3、再组织全班交流，师根据学生反响情况板画简笔画4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家互相说一说。师边说边在相应的手势图下板书板书： 4 4 43 1 2 3、如今请小朋友翻开书，翻到第30页，把我们刚刚4的分法填在书上。学生汇报，完成黑板上的板书。4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。指名学生说一说，其余在小组内说一说。5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的

4、眼力如何的，大家都准备好了吗？操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。哦，如今呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?还是2和2师:为什么还是2和2？因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。二5的分与合。1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开场，大家就开场，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几

5、？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开场！3、学生操作，老师指导。4、学生反响，老师板书：板书： 5 5 5 5 4 1 1 4 2 3 3 25、你会这样说吗？5可以分成4和1，5可以分成1和44和1可以合成5，1和4可以合成5三、拓展练习。1、完成第1题。1自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？2完成书上练习。3请学生说出分与合。2、游戏：出手指游戏。1老师说明游戏规那么：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。2说一说其他的数。3同桌玩玩说说。4我们改成拍手游戏好吗？师生

6、拍手说。然后同桌之间互相说。3、完成第3题。1出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最适宜的数。2学生自己填写，老师巡视。3请学生将自己填写的读给大家听。4找规律： / 3 2 1 / 4 3 2 14 5 1 2 3 1 2 3 4有没有什么规律？4、完成第四题。1照样子画一画，谁能说说它有什么规律？oo2请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？3照样子接着画下去。交流订正。5、完成第五题。认真写数。每个数写三遍。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家

7、长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给

8、每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学