小学数学第一册《8和9的加减法》教学设计

1、.小学数学第一册?8和9的加减法?教学设计小学数学第一册?8和9的加减法?教学设计执 教：山西省太原市迎泽区桃南小学 胡海玉教案编写：山西省太原市迎泽区桃南小学 胡海玉教案评析：山西省太原市迎泽区教委 陈 静教学内容：教科书第56、57页及做一做教学要求：1根据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探究精神。教学重、难点：利用“一图四式掌握8和9的加减法，并能正确的口算。教具准备：1第56页情景图课件。2学生准备7个红圆片

2、；2个白圆片画的白色小猫。3老师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。教学过程：一、复习口算、夺红花1老师电脑出示口算题。2+4= 1+5= 6-1= 2+2=3+2= 4+3= 6-3= 7-2=师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？给对的小朋友奖一朵红花。二、教学例题一创设情境，激发兴趣1激发兴趣师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！评：老师利用学生喜欢的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。2采访学生师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？猫、狗、小

3、白兔等你们喜欢恐龙吗？老师走到小学生中进展采访二教学例1、例21闯第一关电脑出示1师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。学生汇报2提问题师：你们认识“？是什么符号吗？电脑出示“？有问号在说明小恐龙有问题了，你们答复出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？师：谁来列式帮她解决？汇报6+2=8只 2+6=8只师：为什么要用加法算？小组交流、汇报学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙， 有几只红恐龙？师：谁来帮

4、他？汇报8-6=2只师：有什么问题要问？小组交流汇报学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？列式8-2=6只师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。4道评：老师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地考虑问题，提出问题，解决问题，变“让我学为“我要学。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进展小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时进步交往才能，增强合作意识。、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。汇报、板书：6+2=8 8-6=2 读算式2+6=8 8-2=6、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=

5、8呢？小组交流汇报师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？汇报师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，快乐吗？让我们一起来唱、来跳?找朋友?。2闯第二关学生摆7个红圆片、2个白圆片师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。汇报板书：7+2=9 9-7=22+7=9 9-2=7问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？请讲给同桌听。小结：老师给你们带来了几只恐龙？8只你们共摆了几个圆片？9个你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。板书：8、9的加减

6、法。3课中操4闯第三关电脑出示：5+3= 8-3=3+5= 8-5=师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？汇报师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。学生交流、汇报。评：第二关、第三关，老师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。5小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物在抽斗里，快乐吗？三、游戏活动1邮递员信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=1+7= 7+2= 3+6= 8+1=师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。2给小猫涂色师：得数是8的涂成

7、黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。3麦当劳师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。评：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习气氛。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联络。总评：本节课的设计遵循了“以老师为主导，学生为主体，思维为主线的教学原那么。1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。2、这节课

8、创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑考虑的小组合作学习的理论活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的气氛中探究学习，成为学习的主人。有效地进步了学生提出问题、解决问题的才能，从中感受到学习数学的乐趣。教学设计：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。?8、9的加减法?是在学习7以内加

9、减法的根底上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探究过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探究精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的才能，初步感受到数学与日常生活亲密联络，体会到教学的乐趣。首先让学生复习和稳固7以内加减法，为今后纯熟地口算打根底。然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探究出“一图四式，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想的方法来计算

10、两道加法和两道减法算式。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点

11、、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。最后，我设计了各种游戏活动，用来稳固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问