小学数学教学反思： 优化评价 促进发展

1、.优化评价 促进开展评价是全面理解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展的重要手段。新的评价观强调评价要着眼于学生的开展，要从注重甄别与选拔转向鼓励、反响与调整，评价的主体要从单一转向多元，评价的角度要从终结性转向过程性、开展性，评价要更加关注学生的个别差异，更多地关注学生的现状、潜力及开展趋势。成长记录袋也称“档案袋评价，就是根据课程与教学目的的要求，将可以反映学生成长与开展的各种作品搜集起来，以全面地、动态地反映学生的学习与开展状况。成长记录袋的建立有利于突出学生在评价中的主体地位，尊重学生的个体差异，促进学生关心自己的成长过程，帮助学生反思学习的过程，树立数学学习的信心。

2、因此，创立成长记录袋是优化数学评价、促进学生开展的有效途径。下面以课程标准一年级数学下册实验教材的教学为例，谈谈本人在教学中创立成长记录袋的几点做法及体会。一、关注过程 课程标准明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展。建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，它可以反映出学生开展与进步的历程。在学生搜集学习状况资料的初期，我没有意识到他们的年龄特点，在对资料怎样进展搜集以及如何进展资料的挑选方面，没有对他们进展充分的指导，对搜集来的资料，也只是对简单地给予评价，结果都用星级或是分数表示，只重视评价学生学习的结果，并不注重评价学生学

3、习的过程，创立记录袋的作用不大，有点流于形式。后来我意识到这点，加强了对学生的指导，同时对搜集来的资料，根据一定的标准以及学生的根底和实际情况，给予反响并提出详细的改进建议。例如，在每个单元的教学完毕后，我一般会根据课程标准和教材的教学目的，对学生本单元学习过程中的知识和技能开展的历程，学习方法的掌握和学习过程中所表现出来的情感、态度及价值观等一个或几个方面组织学生进展评价并搜集相关的资料存入记录袋中，肯定学生的优点和进步，指出学生的开展变化及其优势和缺乏，这样，充分地表达了评价的过程性，有效地促进了学生的开展。 在理论过程中，我还定期地将学生的小测验、作业、课堂表现等评价和创立成长记录袋有机

4、地结合起来。使过程性评价做到不拘泥于形式，使学生在创立成长袋的同时，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。二、尊重差异 “让每个人的个性得到充分自由的开展，是马克思主义学说中的重要观点，有个性才能表达创造性。为了让学生拥有安康的心态、健全的人格和自信的人生，评价时必须关注每个学生的个性差异，从而促进全体学生的开展。课程标准也明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。成长记录袋通过搜集表现学生开展变化的资料可以反映学生成长的轨迹，学生本人在成长记录内容的搜集中有更大的主动权和决定权，可以充分表达个体差异。针对本册教材的特点和低年级学生的特点，成长记录袋的资料搜集，主要包括几个部

5、分： 一是个人档案的设计，主要让学生自己设计内容和形式来表达学生的个性。由于低年级学生的年龄特点以及自身的思维方式不同，因此我只提供一个大体框架，供学生参考，而留给学生充分的自我展现空间。由于学生自主参与设计，符合小学生的心理需求，极大地激发了学生创立成长记录袋的兴趣。不少学生都自主设计了介绍我的姓名、性别、出生年月，我的自画像，介绍“我的爱好，“我爱我家，等栏目和自己喜欢的图案，一些学生还附上了一张富有个性的家庭照片，作为个人档案的内容。二是个性展示类，有学生最满意的作业、作品、试卷，有数学小日记、课外数学小知识等，这部分也将列为期末评价中的主要材料。例如写数学小日记，刚开场时，学生几乎都觉

6、得这种形式的写作非常困难，特别是一年级的小学生，识字量不多。针对这一特点，我要求学生先练说：说说他们是如何解决某一个问题或者每节课后的自我反思，如：最大的收获是什么?对课堂的各种练习和课后的作业能否轻松完成?是靠别人帮助还是自己独立完成等。然后要求写：用一句话写出自己的感受，不会写字可以用拼音代替。最后交流：把自己的感受跟同学交流，展现自我，感受到获得成功的喜悦，同时发现缺乏，激发新的学习动力。如在上完?认识钟表?一节后，我让学生自主设计并向同学们介绍自己一天的作息时间表，以此催促自己每天的学习和休息；初步学习统计知识后，让学生独立或合作选择感兴趣的事物，搜集和整理数据，画出条形图，在全班展示

7、出来，并根据统计情况做一件有意义的事情。三是学生进步的足迹，内容包括“说说我自己，老师心中的我、爸爸妈妈眼中的我，家长、老师对学生鼓励性的纸条等。以“老师对学生鼓励性的纸条为例，由于每个学生存在差异，所以我通过观察学生在课堂、平时以及课外的表现，写出对他们的肯定与努力的方向，然后用“悄悄话的形式鼓励他们。这样既能表达学生开展变化的轨迹，使老师可以对学生某个阶段的学习状况有明晰全面的把握，也有助于学生对自己的学习进展反思并改进自己的学习。 四是我的收获园，主要记录学生一个学期来进步足迹，学生对这个学期数学学习满意的程度以及下个学期自己奋斗的目的等。以上这些栏目的内容，我都坚持让学生自己选择，在指

8、导的时候也非常重视尊重学生的差异，一切从保护学生的自尊心和自信心出发，这样，充分激发了学生创立记录袋的兴趣，使学生积极主动地参与到学习评价中，正确地认识到自身的进步和缺乏。三、凸现自主学生是学习的主体，也是评价的主体。新的评价形式，要力求改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为老师、学生、家长共同积极参与的交互活动。鼓励学生进展自我评价可以进步学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价可以促进学生对自己的学习进展反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我开展、自我成长才能。学生对别人评价的过程也是学习和交流的过程，可以更清楚地认识到自己的优势和缺乏，有助于学生更全面地认识自我。因

9、此，成长记录袋的建立必须凸现自主。对于低年级的学生来说，凸现自主是创立成长记录袋的一个难点，因为学生的独立才能和自主评价意识还不强，因此我坚持学生自主创立和老师有效指导相结合的原那么，努力确保学生自主创立的质量。例如，在整理与复习、回忆与反思部分，就可以引导学生利用成长记录袋搜集有关资料，以反映自己的探究过程与获得的进步，这样的作法也有助于把数学学习过程与评价过程自然、有机地结合在一起，既不增加学生和老师额外的负担，又使学生参与评价，成为评价过程的一部分。再如，教学完?认识钟表?、?找规律?、?统计?之后，我与学生合作设计了自评评价卡，评价的内容分别是：“我会看钟表吗？我能通过观察发现一些规律

10、、在生活中我会用统计的方法来解决问题吗？我能合理地安排每一天的时间吗？学生以小组的形式开展活动，对这些单元知识掌握情况以等级形式进展评价。以第七单元?认识钟表?为例，我们采用口试、面试和笔试相结合，通过同桌评、小组评、老师评、家长评等形式进展评价；再如，教学?认识人民币?一课之后，我让学生跟家长来个?购物之旅?的活动，活动完毕后，我请家长对自己孩子在购物时，对人民币知识的掌握情况进展评价，并合作将评价的资料整理出来并收入记录袋。每个单元我都会根据学习内容和学生们的学习情况跟学生们合作设计形式各样的评价卡，指导学生对自己在课堂上的表现、家里的表现、课内外作业的分析以及平时的单元测试或小知识测验等

11、方式进展自主评价。在与学生合作的过程中，增进对学生的理解，形成积极、友好、平等、民主的和谐关系，有利于及时对学生的自主评价进展指导。这样，通过凸现自主，不断进步学生自我评价、自主开展的才能。四、实现多元?课程标准?明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和开展。因此，在成长记录袋的内容上给予了拓展，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这“三个维度进展全面评价。在对学生的根底知识和根本技能的评价方面，我实在遵循?标准?的根本理念，允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步到达。以第五单元?认识人民币?为例，虽然在

12、生活中，学生对人民币并不感到陌生，但由于在现实生活中，低年级学生很少使用人民币，因此，学生对这一单元的测试结果不是很好。对此，我选择了推延作出判断的方法，假如该生对这次测验的成绩觉得不满意，允许他们重新解答，当学生通过努力，再对学生的第二次答卷给以评价，给出鼓励性的评语，然后让学生把几次测验的内容收入记录袋，以利于对自己的知识与技能的开展情况作一个全面的评价。这种做法突出反映了学生的纵向开展，特别是对于学习有困难的学生而言，更能让他们看到自己的进步，促进他们的开展。在对学生过程与方法、情感与态度的形成和开展的评价方面，我非常重视利用成长记录袋培养学生的学习兴趣和学习方法，促进数学考虑和解决问题

13、的才能，促进学生不断地反思自我、认识自我、构建学习数学学习方法，具有非常重要的意义。如在学生小组合作学习时，我非常注意观察学生的学习兴趣和学习态度，包括是否积极参加讨论？是否愿意帮助别人？认真倾听别人的发言？是否有合作精神等，并及时指导学生对这些方面进展反思，整理有关资料并收入记录袋中。又如把“我喜欢学数学；我能大胆说出自己的想法与同学交流；我能用学到的知识解决数学问题；我能开动脑筋说出解决问题的新方法；我的新发现等制成评价表，让学生参与评价，并把它作为成长记录袋的一项内容。这样，学生通过填写评价卡，不但对知识掌握情况进展评价，而且对学习的才能、过程、情感等进展评价，从而促进学生主动参与学习活动，全面地安康开展。此外，在创立成长记录袋的过程中我还打破了评价的时空，即不局限在学生校内的学习上，而是延伸到课外、社会中、家庭里，以促进学生在生活中学数学、用数学。理论证明，创立成长记录袋，可以使我们以全面开展的目光评价学生，帮助学生增强自信心，进步自我教育才能，有利于老师、学生、家长三者之间形成良好的沟通，优化评价，共同促进孩