小学数学精美范文-谈数字媒体在小学数学教学中的最佳作用点_通用版

1、.谈数字媒体在小学数学教学中的最正确作用点浙江省东阳市城东街道新东小学 黄 卿【摘要】数字媒体在小学数学教学过程中的运用已非常广泛。在小学数学教学过程中恰当地运用数字媒体可使学生快速、高效地获取知识、开展思维、形成才能。但在使用数字媒体时，某些方面已在经意与不经意之间违犯了小学数学教学规律，教学中增加了牵强的成分，降低了教学效率。其中很重要的原因就是没有抓住数字媒体在教学过程中的最正确作用点。【关键词】 最正确作用点 数学教学 数字媒体 近年来，随着数字媒体的普及，小学数学教学过程中运用数字媒体已非常广泛。在小学数学教学过程中恰当地运用数字媒体可使学生快速、高效地获取知识、开展思维、形成才能。

2、长期以来，许多老师对数字媒体在教学中的优势作用已有了初步认识，并在理论中能自觉的加以运用，并获得了较为显著的成效。但随着认识和理论活动的不断深化，老师们发现自己在使用数字媒体时，某些方面已在经意与不经意之间违犯了小学数学教学规律，教学中增加了牵强的成分，降低了教学效率。其中很重要的原因就是没有抓住数字媒体在教学过程中的最正确作用点。下面我结合自己教学理论谈谈应从哪些方面来确定其最正确作用点：一、在教学的重点处如教学“相遇问题时，其要点是：1、掌握此类问题的构造特征；2、在能正确分析此类问题的数量关系的根底上正确解答。我在教学时，直观演示两车相遇的全过程。这样讲解就会给学生留下深化印象：a、时间

3、：同时；b、地点：两地；c、方向：相对；d、结果：相遇。待学生掌握了这些特点后，进一步演示，弄清速度和、相遇时间、相距间隔 等概念的含义。通过直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发直至两车相遇的过程这个难点。打破了难点后，学生对相遇问题的特征既有感性认识又有理性认识，因此解答起来就会得心应手。二、在教学的关键处在教学关键处，借助数字媒体，会产惹事半功倍的效果。如教学“异分母分数加减法的关键是要求学生弄清楚“分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学+时，我设计了两张PPT：教学时，首先展示第一张，启发提问：+结果是多少呢？是2个吗？是2个吗？同时动画演示：2个的阴影面积就是整个圆；2个的阴

4、影面积。此时，再演示将阴影面积和阴影面积想加所得的阴影面积与前两次的都不一样，使学生直观观察到+既不是2个，也不是2个。从而自然得出“异分母分数分母不同，即分数单位不同，不能直接相加的结论。明确了这个道理后，学生由于受同分母分数加减法的正迁移的启示，就会立即联想到通分，化为同分母分数后再相加。待学生答出各分数通分后的结果时，展示第二张，并将两张图形完全重合在一起，这样，整个思维过程、计算方法全融于一张PPT中，不知比传统媒体由几个不透明的图来讲述效果要好多少呢。三、在新旧知识链接点上在领会新旧知识的链接点上凭借数字媒体可助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点新旧知识连接点新知识生长点上有序

5、展开，促进良好认知构造的形成，从而轻松地获取新知识。如教学“分数的意义时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1，认识几分之一，几分之几以及何为“平均分。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如6个苹果的整体、8面小旗的整体通过多媒体在银幕上依次展示。与此同时，老师边引导边板书，学生边观察边考虑边答复有关问题。通过直观演示，学生对单位“1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念有了全面的感知，继而抽象概括，一个东西、一个计量单位、一个整体都可以看做单位“1。同时屏幕不断显示这些画面，加深对单位“1

6、的理解。由平均分成2份、3份最后抽象为平均分成假设干份然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义。四、在学生思维转折处教学过程中，老师要擅长把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采取恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学消费生发散性思维，又少走弯路，进步学生解题的才能。如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误认为是半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法“半字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区别。此刻，演示半圆图和圆周长的一半图之间的联络与区别，并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的

7、这一提问，学生就会立即明白错在哪里，并使之印象深化。五、在解决难点、学生思维困惑处老师假如能在解决难点、学生思维困惑处介入数字媒体，既有利于及时点拨和调控，也有利于学生空间想象才能、解题才能的培养。如教学长方体、正方体体积后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体外表全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象才能，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体呈现“切割、“旋转、“提取等动态过程，使学生一目了然，既开展了学生的想象思维和抽象思维才能，也培养了他们的空间

8、想象才能。六、在启发培养学生学习兴趣时在课始阶段，借助数字媒体，可以唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如：在教学“0的认识时，我是这样来开课的：伴随着轻快地音乐声，银幕上出现了一颗大树，树上有一个鸟窝，鸟窝里先后飞进了1只、2只5只小鸟，与此同时，学生用手势分别表示鸟的只数；突然，音乐中有一声枪响5只鸟全惊飞了，紧接着，我提问：“鸟窝里1只鸟也没有，用数字几来表示？，从而引出课题，这是充满童趣的情景设置，将教学内容的科学性、兴趣性和生动性融为一体，引起了学生对学习的兴趣。总之，数字媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，对学生主体性的发挥，思维才能的培养与开展有着不可估量的影响，确实有利于优化教学效果，进步教学效益。但在详细教学过程中，我