小学数学计算能力培养思考

1、.小学数学计算才能培养考虑数学是强化小学生思维最好的一门学科，并且其还与学生的生活缠绕在一起、彼此互补可分；此外，与其余的课程相比较而言，小学数学所涉及的相关知识更加难以理解、更加深化，但是多数学生对计算数学问题的才能并不强。所以在小学阶段的教育之中，数学老师必须掌握一定的教学手段或良好的方案来引导小学生学习小学数学所涉及的各个方面的知识。因此，就小学阶段计算才能的培养以及详细的应对措施而展开分析讨论。小学数学；计算才能；老师；小学生小学生在学习数学知识时，如假设没有合适自己的计算方式，很容易导致小学生在数学领域中停滞不前，所以在小学阶段的学习之中，学生计算才能的培养已迫在眉睫，无可退之路。因

2、此，小学老师必须采用详细的措施分析每位学子的学习状态后制订最适宜的教学方案为学生提供良好的教育。一、小学生计算才能培养的动态分析部分小学生因为理解和反响速度比较差，总是在计算小学数学问题之中出现错误，而使小学生在数学的学习中深受打击，导致部分小学生对小学数学所涉及的相关知识产生了排斥。除此之外，大部分小学生都有一些共通的常见负情绪，比方，小学生都爱好与自己的小伙伴玩耍，难以将自己的心从小伙伴的身上收回，而耐心极差，并且多数小学生过分依赖于计算器而计算才能极差。二、计算才能培养的策略以及应对措施分析小学数学的计算步骤主要是提取关键信息、计算答案自己验算结果。但是多数小学生往往会忽略信息的提取和结

3、果的验算两个步骤，所以降低了小学生的做题准确度以及因对计算工具的依赖而弱化了自身的计算才能。例如，某校老师为让自己所带着的小学生可以在自己的教学手法之中有效地进步学生的计算才能，这位老师要求小学生在做题时必须根据计算步骤的顺序依次写出其中的解题过程，其中包括答案的计算以及所得答案的验算等，使得小学生通过这样的教学手法而养成良好的计算习惯，并使得小学生逐渐提升解决小学数学所带来的相应问题的技能和充分认识小学数学所涉及的相关知识。总而言之，数学是强化小学生思维最好的一门学科，但是部分小学生因为理解和反响速度比较差，总是在计算小学数学问题之中出现错误，而使小学生在数学学习中深受打击而厌恶小学数学，所

4、以老师需要利用适当的教学手法让小学生可以在课堂之中灵敏地运用自己解决数学所带来的相关问题，并且还可以通过教学手段强化自己所掌握的知识点。 张秀娟 单位：丰宁满族自治县天桥中心校宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“

5、院长、西席、讲席等。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“

6、老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。王佩.小学数学教学要重视对学生计算才能的培养J.学周刊，201927.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事