小学数学自主探究教学运用

1、.小学数学自主探究教学运用小学数学作为教育义务教育阶段的根底性课程之一，它的出发点就在于让每个小学生乐学、活学，掌握最根本的算术才能，同时将数学知识应用到生活中去，促进小学生思维才能的开展。然而，目前以老师为中心的、填鸭式的传统教学形式和数学本身原有的抽象概括性和严密的逻辑性，与小学生的认知思维才能不符，严重制约小学生的思维想象才能的发挥，让小学生学习数学的兴趣下降，进而也逐渐影响到数学成绩，让小学消费生无助的挫败感。自主探究式的教学形式不但符合小学生的心理开展过程、符合小学数学的开展，而且可以最大限度的激发小学生学好数学的愿望，深受广阔老师的热衷。一、自主探究教学形式的特色自主探究教学形式突

2、出强调的是学生的主体地位和以学生为中心的教学理念，最主要的两点是自主性学习和探究性学习。自主性学习主要表如今老师为其创造自由宽松民主的学习环境，使其可以在老师的指导下发动脑筋大胆提出问题，在充分考虑之后大胆的作出假设，并且积极主动地参与到数学学习中去，不必担忧答对或者答错的问题。探究性学习主要是由老师在课堂教学中创设一个问题情境，指引学生去发现问题，依靠学生自己的力量或者小组同学的力量尝试着去解决问题。这种自主探究式的教学形式可以极大限度地培养小学生独立考虑的才能、质疑才能和小组学习的才能。小学生依靠自己的力量去发现或提出问题，就锻炼了他们自主解决问题的才能和思维才能，有益于对数学知识的学习和

3、应用技能的掌握，进而也会有助于其他学科的学习。小组之间的学习，使小学生学会了如何与别人合作，在交流中探究学习，碰撞出知识的火花。二、自主探究教学形式在小学数学中的运用讨论一构建良好的师生关系，创设情境，发现或提出问题良好师生关系有助于课堂教学的进展，良好的问题情境深深地影响着课堂教学的效果。小学生还处于身心开展的起步开展阶段，一定程度上可能怯于老师的权威，天真活泼，爱问问题的特性在老师面前可能展现不出来。而老师需要做的便是进展角色转变，从传道者转变为引导者，从权威者转变为小学生亲密的朋友。然后根据课堂进程，寻找适宜的时机创设问题情境，吸引小学生的注意力，调动其积极性，一步一步的引导他们去发现数

4、学课中的问题，进而可以提出有价值的问题，营造良好的、主动探究的学习气氛。二引导学生进展自主探究学习首先，学生是课堂的主体，老师主要起辅助和引导的作用。引导学生养成提早预习的好习惯，学生可以把不懂不会的问题写下来，带着问题上课，老师可以在上课前给学生几分钟的讨论和考虑的时间让其自行讨论和解决，当学生讨论过后仍存在疑惑时，老师可以给予适当的帮助，予以解答。这样即锻炼了学生的独立考虑的才能、自主探究的才能以及与同学之间合作探究的才能，在讨论的过程中，每个学生都有时机说出自己想法的，集思广益，这样便使学生的创造性发散思维发挥到了最大，同时有益于集体合作意识的养成。其次，老师应该重视课堂提问的环节。在老

5、师创设的轻松、愉悦的环境下，让学生养成独立考虑的好习惯。在这种情况下，鼓励学生积极答复以下问题，要给学生一个明确的信号：即对于答对的同学，给予一定的奖励和表扬，而对于答错或者知道意思答复不出来的学生予以鼓励，并且引导学生积极主动发言。比方在计算椭圆形的周长时，老师给学生准备一把尺子、一条绳子，就让其来计算周长。面对这个问题时，由于学到的知识有限，学生们的第一表现可能是不会，不知道该如何计算。这时，老师便可以组织小组讨论，然后提示学生圆周长的计算方式，提示学生尽量把椭圆想象成圆，拿绳子绕椭圆一周，再尺子量绳子的间隔 ，问题便不难解决。在这个问题的解决过程中，学生可以自由提出自己的解决方案，与小组

6、成员之间进展讨论，从中便有助于创造性思维的培养。三利用现代教学资源，启发学生的学习兴致时代在开展，教育也在进步。随着当代科学技术的进步，科技作为一种力量逐渐与教育相交融，老师可以利用的教育资源丰富。在今天的课堂上面，老师的活动范围不再只局限于三尺讲台，老师的教学用具也不是仅有粉笔、黑板，教参。老师完全可以根据课程的设置，安排学生进展有意义的课外学习，可以利用多媒体，通过互联网进展一对一的授课，改变传统的课堂教学形式。还可以通过设计精巧的幻灯片进展教学，引发小学生的注意力，激起他们的好奇心和求知欲，积极主动地学习数学，这样学习数学的方式可以到达事半功倍的效果。要练说，得练听。听是说的前提，听得准

7、确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。完毕语综上所述，小学阶段正是义务教育的关键阶段，小学生对数学的掌握程度和理解程度直接影响着今后数学的学习，因此老师应该积极引导小学生学好数学。鉴于自主探究式的教学形式，可以充分小学生的自主性、探究性和小组合作的才能，以及培养小学