小学数学自主学习激励研究

1、.小学数学自主学习鼓励研究自主学习是一种新课程倡导的新型学习方式，它与传统的承受学习有着天壤之别，自主学习由传统的老师中心转向学生中心，变被动学习为主动学习。自主学习的课堂是学生自立、自为的学习课堂，我们可以通过激发学生学习兴趣，调动学生的学习欲望，鼓励学生发挥主观能动性，积极主动地投入探究性学习中。小编在多年的小学数学教学理论中，探究出鼓励学生自主学习的策略，通过多元驱动、促渴寻水，构建高效的自主学习课堂。一、兴趣驱动，催生探究欲望，激引学生如饥似渴生活是数学的源泉，也是学生学习数学的沃土，教学要让学生意识到数学是可感可知的，绝非陌生而遥不可及的；要使学生感觉到数学有趣好玩，可亲可近，感悟到

2、数学有味有用，不是枯燥无味的。我基于学生生活实际开展教学，例如：在教学苏教版六年级上册?长方体和正方体的外表积?时，我创设了如下情境：小兰的妈妈依靠给纸盒厂糊纸盒来补贴家用，每个长方体的纸盒长6分米，宽5分米，高4分米，星期天，懂事的小兰在完成作业后想要帮助妈妈糊纸盒，妈妈对小兰说：你要帮我糊纸盒可以，但是你得先算出糊一个纸盒至少需要多少平方分米的硬纸板？小兰拿出笔算了起来，好半天才算出所需要硬纸板的面积。请同学们猜猜小兰是怎样计算的？你们有什么好方法算出一个长方体纸盒的外表积？有趣的生活化的数学情境一下子引发了学生的兴趣，他们很想知道小兰是怎样做的，迫切想探究出巧妙的算法，于是他们纷纷猜测，

3、大胆尝试，有的同学分别计算出长方体的六个面的面积，然后求出总和；有的同学根据长方体对面相等的特征，分别算出3组对面的面积，再加起来；有的同学还找到了更简便的算法。兴趣驱动的原那么在于将数学教学生活化、兴趣化。让我们在教学中创设生活化的兴趣情境，激发学生的学习兴趣，促使他们愿学、乐学。二、问题驱动，催放思维火花，激发学生求知假设渴价值性问题应具有一定思的维含金量，可以触发并激活学生思维神经，引领学生展开探究性思索。组合型问题要有一定的梯度性，根据问题的难易程度层层递进，引导学生循序渐进地抽丝剥茧。我在教学中常常用环环相扣的问题吸引学生，让他们欲罢不能。例如：在?长方体与正方体的外表积?练习课中，

4、我在组织学生复习了长方体和正方体外表积的根本计算方法后，为了提升学生应用才能和解决实际问题的才能，给学生设计了如下两组问题：1.一个长方体铁盒，长30厘米，宽25厘米，高20厘米，这个铁盒盖子的面积是多少平方厘米？它的外表积是多少平方厘米？假如在这个铁盒的四周贴上一圈彩纸，至少需要多少平方厘米的彩纸？2.我们的教室长8米、宽7米，高4米，黑板与门窗一共是30平方米，教室的占地面积是多少平方米？假如将教室四壁与顶面粉刷油漆，粉刷面积是多少平方米？假如每平方米需要油漆2千克，一共需要油漆多少千克？每组问题都有三个小问题，从难到易的问题激引学生思维一步步提升，直到问题的最终解决。有了问题才会考虑，有

5、了考虑，才有解决问题的方法。以问题驱动学生自主学习，不但要考虑到问题的价值，还要注意提问的方式方法，提问要做到新颖性、针对性和指导性，要能激发考虑兴趣、激荡思维活力。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家

6、长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。三、评价驱动，催发竞争意识，鼓励学生渴骥奔泉宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。评价驱动要求老师时

7、刻关注学生学习状况，捕捉适当时机，发挥评价艺术，用挑逗性评价去撩拨学生求胜的心弦，激发学生不服输的斗志，引导学生在竞争性活动中主动探究，进步探究效率。我在数学教学中经常借助评价鼓励学生竞争比拼，以此挖掘学生自主学习的能量，进步教学质效。例如，在教学苏教版六年级?长方体和正方体的体积?后，我组织学生练习稳固，在解决了几道根底性习题后，我给学生设计了一道难度较大的题目，以拓展提升他们对体积方面实际问题的解决才能，为了激发学生不畏困难自主探究的勇气，我煽动说：老师想给你们出一道难度系数特大的题目，你们敢于承受挑战吗？敢！我的挑衅激起了争强好胜学生的斗志，那就看看谁能最先喝到这甘甜的泉水？我边说边出示了习题。学生一个个毫不示弱，皱眉思索，埋头作答，宛如渴骥奔泉之态。古罗马诗人奥维德说过这样一句话：假如没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。学生学习大凡