小学数学高效课堂浅析

1、.小学数学高效课堂浅析新课程力求以往的“鸦雀无声变成“畅所欲言，“纹丝不动变成“自由活动，“注入式教学变成了“自主探究。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握?都有哪些学习方法?一、追求高效课堂要关注个性差异，尊重每一个学生，欣赏每一个学生的小小进步。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的理论使我们坚信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要理解每个学生的这种差异性。每一个学生都是平等的，允许学生的差异性，降低对学生的要求，欣赏学生的一小点进步。1产生竞争意识:大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活

2、动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，增强学生的自信心，让他们在竞争中产生成功感。2运用丰富多彩的评价如物质鼓励、言语肢体鼓励、书面评价等等树立学生对学好数学的信心。二、充分的课前准备。这就要求我们要认真研读?标准?，在制定教学目的的时候，要严格按照?标准?的要求对照执行。首先，教学目的的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目的的时候，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目的的制定也要

3、兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以打破;合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反响与调整，确保每节课中目的的达成度。三、新授课高效课堂的“根。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生

4、学。只要能让学生的思维总处于活泼状态，积极地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为才能，注重学习方法的指导，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。首先情境的创设有兴趣性、生活化、数学化，如：同学们，你们到过小卖店买东西吗?说说你见过的小卖店都卖些什么?让学生说说见过的小卖店，激起学生的回忆，浮现买东西的情景。这时，老师相机引出：今天，小军和小倩也要到小卖店买东西，我们看看他们去的小卖店都有些什么?利用生活情境引出问题。其次，探究交流老师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，老师讲，学生听，把知识强行“塞入学生大脑

5、的传统教学形式和观念。老师要由“演讲者转变为“编剧和“导演，促其自觉、积极地学习知识和考虑问题。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学消费生疑问，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会为“会学，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题，养成勤于考虑的习惯。最后课堂中的练习注意以下几点：1练习内容情境生活化。使学生感觉不陌生，感受数学价值。2练习坡度小一些。一般经过“会“熟“活三个阶段。3屡次反响，重点讲评。老师要及时讲评，以利于学生当堂稳固。四、练习课高效课堂的“花。如何设计好练习是一门很费心思的学问，我们要注意：1组织好练习。组织练习是“导练的本质，“导练就是有指导、有组织的练习过程。要

6、通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，从而进步练习的效率。2评讲好练习。学生练习，老师巡视，从中发现共性问题及时指出来，以引起学生注意;评讲内容包括：判断练习结果的正误，比较练习过程的异同，评估习题的价值与功能，指出解题的关键与注意点。3归纳练习技巧，这是练习课的升华。练习后老师带着学生总结出不同类型的题有不同的解决方法。五、复习课高效课堂的“果。“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。1注重数学“双基的理解、掌握，更关注过程与方法。根底知识要一个细节一个细节的复习，每一个细节都要稳固7 、8道题，总结出每道题的解决方法。因此，可设计一些反映知识形成

7、过程的试题，以引导学生对学习过程的关注。2关注试题形式的多样性、层次性、开放性。因此复习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联络。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的

8、内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活