小学生英语口语交际_通用版

1、.小学生英语口语交际英语是当今世界用得最广的一门国际语言，有着“世界通用语之称，它的使用价值越来越高。在交往中，口语极其重要。时至今日，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。培养英语口语须从小学抓起。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进展实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。国家教育部在?小学英语课堂教学根本要求?中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进展交流的才能和兴趣上。因此，实在进步小学生的英语口语才能是广阔英语老师面临的一个共同课题。目前，我国整个小学尤其农村小学英语口语教学的状况并不乐观，学生在学习的过程中存在许多障碍，导致“哑巴英语现象极其

2、严重。英语口语教学是小学英语教学的重点，也是需要老师花大力气的难点。进步小学生英语口语才能的有效策略 一营造轻松的课堂气氛，让每个学生敢于开口。 融洽师生关系，为学生提供心理平安感。 俗话说：“亲其师，信其道。老师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在老师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向反响，借助情感这个媒介，到达外语教学的最正确境界。当学生对英语表达产生畏难情绪时，老师首先要抑制焦躁心情，用亲切的口吻，幽默的话语和生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪。积极评价，提供成功体验。老师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学消

3、费生畏难情绪，不挫伤其积极性为原那么，尽量忽略学生的错误。老师应鼓励学生，多肯定他们的语言进步，增强他们的自信心，过分注意学生的错误是很危险的。“There is a danger in too much attention to learnerserrors67Brown，H.D.1994. 出了错，也不必大惊小怪，特别是不能在学生讲话时，突然打断进展纠正，这会挫伤学生的自尊心和积极性。与其说只允许学生讲一句非常正确的话，不如让他们讲十句带有小错误的话。敢讲又不怕出错，要比怕出错、不敢讲好得多。所以英语老师应多采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地

4、不断地获得成功的、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。 二寓教于乐，让每个学生乐于开口 要想进步学生的外语听说才能，在课堂上，外语老师就要给予学生更多的练习时机，选择适当的教学法，如交际法communicative approach。交际法强调以学生为中心student-centred way，外语老师设法创造一个语言交际的环境，让学生尽可能地多说多练，老师的责任就是指导学生如何多说和怎样说好。每节课必须使学生感到是他们自己的课，而不是老师的课。不能采取翻译法进展听说教学，那样，外语老师说个不停，学生没有练习的时机。 在教学中采用各种交际性游戏，为学生在比较轻松自然的气氛中进展各种语言操练

5、创造了条件。活泼有趣的游戏形式促使学生开口，驱除恐惧心理，即便是那些生性内向的学生也会在游戏中放松心理上的压力，在玩中开口说，从而渐渐摆脱“怯口感。如在学完牛津英语第一册Unit 2 About me 后，老师组织了“找朋友游戏，先让全体学生将自己的姓名可以是英语名字写在小纸条上，老师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不熟悉的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求用到句式 “Are you 67.? Whats your name ? 另外如“小猫钓鱼“击掌练习“传话 等诸如此类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的天地中无拘无束地说。 三

6、创设情景，让学生“有话可说 杰斯珀森Jesperson说过，教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水get a sprinkling of water now and then，学生必须潜到be ducked down in水里去。这样，他最后才能像一个纯熟的游泳者able swimmer那样乐在其中。所以外语老师要给学生创造练习听说的时机，让他们多听多说。把零星的知识串联成生动的说话材料，是学生心理开展和语言操练的源泉，对抑制学生学习中的 “聋哑症效果最好。外语老师不仅要鼓励学生在课堂上讲外语，还要鼓励他们在课后多说外

7、语。林语堂先生说过： Before you can write good English,you must speak good English. Speak English after your teacher. Speak English to your classmates. Speak in the class. Speak elsewhere. Speak what you have heard in the class. Speak what you have read in the book. Speak much, speak often, and you will get m

8、ore and more fluent in good English speech.作为老师，更应积极创设一切时机为学生英语会话提供条件：与家长对话，与大哥 哥大姐姐对话，与陌生人对话。如适当布置相关的家庭听说作业向父母介绍自己的老师，把老师的话捎给父母，教父母一句话，背字母比赛，家长与孩子共同完成一幅画、一篇短文等，加强学生与家长的口语交流。把课堂教学输出到家庭，到社会，使学生从不自觉到自觉，直至掌握语言会话的技巧才能，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕表到达喜欢表达，直至最后自己寻找各种语言训练的时机。 四因材施教，培养良好的说话习惯。 口语教学和训练在面向大多数学生的同时，要考虑学生的个

9、性差异，老师要充分理解学生，根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进展教学，做到“上不封顶、下要保底。如性格外向的学生，活泼大胆，反响迅速，对这类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作缓慢，反响速度慢，应采取鼓励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。 五坚持“五个多，循序渐进进步口语才能。 1、多听。“先有大量的输入而后才会有大量的产出，这是从事英语教学工作者的共识，也是语言学习的规律，“多听那么是进步学生的英语口语程度的前提。听是信息的输入，说是对输入信息的反响，是信息的输出。

10、很显然，不让学生进展大量听的练习和操练，说的才能那么无从培养。只有在学生听多了的根底上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。 听，听什么？1、多听录音磁带。那些与课文配套的录音材料语音标准，语调自然，是学生模拟的范例，而且?课程标准?上也规定了小学生学习英语的过程中，第一、第二级所需要视听的时间每学年不少于10 小时，平均每周20-25 分钟。听多了学生自然而然会到达脱口而出的效果，并且能有效地培养学生的语感。2、多听英语儿歌。“兴趣是学生学习过程中最好的动力，小学生多喜欢唱歌，笔者平时比较留意搜集一些小学英语教材中有关话题的英文儿歌，在平时多放给学生听，听多了，学生在不由自

11、主的哼哼中，锻炼了口舌，培养了语感，也轻松学得了英语。3、多听英语小故事。听故事是小学生所钟爱的游戏形式，笔者时常在教学过程中，将所学英语编成粗浅易懂的英语小故事，讲给学生听，或者让学生自己动手搜集现成的英语小故事，然后组织学生或听磁带，或学生中口语较好的自己讲，学生在听的过程中，边听边想，边想边猜，边猜边学，有效地丰富了学生的英语积淀，其过程即不枯燥无味，又树立了学生学习的自信心，为学生后面大量的输出打好一定的根底。4、多听、看少儿英文动画片。如：?迪士尼英语?、?大拇指英语?、?棒棒英语?、?GoGo 英语?等等，这些碟片中有生动有趣的动画，有小学生耳熟能详的童话故事，如“白雪公主与七个小

12、矮人、 “灰姑娘等，漂亮的画面配上生动的英语，学生既饶有兴趣地解读了故事，又在不知不觉中听到、学到英语，有效扩大了学生课本上所没有的英语词汇、句型。 5、听老师的英语课堂用语。在从事英语教学的过程中，教者标准、自然、流畅的课堂用语是学生接触到的所有语言材料中最直接的、也是频率最高的语言材料，是与学生课堂上的活动切切相关的指令。开场时，学生可能不习惯，也听不懂，老师可以借助实物、图片、模型、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是老师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会逐渐进步听音才能和理解才能，不理解的句子句子逐渐理解了，不熟悉的话语渐渐熟悉了，不明白的词语渐渐明白了，听力进步了，口语表达就有了

13、一定的根底，没有足够听的理论是不可能开口说英语的。因此，坚持让学生听到、听懂课堂指令，是所有英语教者所必须必备的根本功，然而在农村小学，让所有英语老师用全英语组织教学，还有些困难，这就需要我们小学英语老师加强自身学习，进步自身专业素养。6、听学生自己的录音。笔者在教学过程中，让学生将所学课文熟读后，在自认为最好的状态下，进展录音，并在班上播放，评比。这一举措有效地调动了学生学习的热情，促进 学生为了表现好而不厌其烦的反复听，反复读，直到自认为最满意为止。 2、多仿。小学生的英语程度实在太有限了，所知道的词汇并不多，因此简单机械的模拟的过程是必不可少的，而小学生初学英语时多害怕，尤其是农村的小孩

14、子，不敢开口说话，生怕出错，被人嘲笑，而大量集体模拟后，会大大增强学生的自信心，模拟会了，再让学生独立开口可就容易多了。因此，“多仿是 进步小学生英语口语的根底。 仿，仿什么？1、仿老师。在教学的过程中，不可能所有的语言材料都通过听录音来完成，仿好教者的语言是学生学英语直接有效的学习方法，当然，这也就要求老师首先得准确无误地说好教材中学生所要学习的语言材料了。 2、仿磁带。在教学过程中让学生多模拟英语磁带录音，听力磁带是锻炼学生学说英语的一种行之有效的教学手段。3、仿动画。有条件的学校可以多制作 CAI 多媒体课件，播放英文动画，让学生在有声有色中模拟。而在模拟这一环节的教学过程中，笔者经常组

15、织一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣，促进学生开口说英语。如：“英语口头模拟秀，看谁的语音、语调模拟最像，然后在“B-G之间开展竞，小组之间开展竞赛等等。只有多多模拟之后，才能让学生做到以后不开口那么已，开口就要可以脱口而出，准确纯熟。 3、多读。阅读是学生学习语言和感受语言的住渠道，是扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段；而词汇和语感又是运用语言进展口头交流和书面表达的核心。语文教学中坚持学生多读书， 重积累，同样作为交流工具的英语，也需要多读。“多读是进步小学生英语口语的保证。 读，读什么？1、读教材。重视课文材料的朗读和背诵。读教材包括预习时的通读，学习时的精读，学习后的诵读。在课堂

16、中强调知识的朗读和背诵是至关重要的，老师在学期初就应在课堂中重视课文材料的朗读和背诵。向学生们强调高声朗读的重要性，让他们知道读得流利，说起话来就顺当得多。所以，在课堂中强化材料的朗读、背诵是培养学生口语才能的有效途径。a.通过朗读背诵，积累大量的语言材料。 要将语言材料运用自如，首先要有语言材料的积累。而积累储存更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，通过视、听多种器官参与快速地形成听说的才能。 b.通过朗读背诵形成语流、语感。 一个人假如平时少说少读，绝对不会出口成章。在课堂中加强读、背，能形成快捷的语流

17、、语感。语流、语感一旦形成，就可以自然地防止许多不必要的语言错误。可以说：课堂中知识的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连接性、流畅性口语表达才能的有效途径。 c.通过朗读、背诵培养语言使用的自信心。 人的自信心不是与生俱来，而是后天生活、学习、理论中逐步形成的，培养学生语言使用的自信心是英语老师教授课文知识外的另一重要任务。我们假如在课堂中通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵，打好坚实的学习英语、运用英语的根底，形成自信心，对以后的学习都是非常有益的，它更是开展学生的口语交往才能的保证。2、读课外书籍。在读熟、读好教材的根底之上，多读英文版的课外书籍，课外书籍的阅读可以不断扩大

18、学生本来有限的词汇量，一旦学生的积累到达一定程度以后，就能为他们实现更高目的奠定厚实的根底口语不单单只是停留在“会说什么说什么，而是可以到达深层次的“想说什么说什么。 3、读题目。在农村，学生要想读到原版的英文书籍实在不容易，笔者充分利用学生身边非常有限的英语材料带着大量的读，也同样受到较好的效果，即学生所做的练习，不管是听力题还是笔试题，都设法变着把戏让学生读，经过一段时间的训练，学生也能准确纯熟的说英语。然而如何教会学生阅读，怎样培养学生爱读书和会读书的良好学习习惯又是我们小学英语老师值得探究的又一话题。在此，不再赘述。在读这个环节，可以组织一些英语朗读、精读等的年级或校级比 赛，给学生创造更为真实的听说时机，让他们感受到听说英语的气氛，进步说英语的才能。 4、多编。学生是学习的主体，学生“能用英语做某事是课程标准对 设定各级目的要求的描绘方式，?课程标准?中同时提出：根底阶段英语课程的教学应以学生的综合语言运用才能为出发点。而“多编无疑为学生用英语做事，进步他们的英语口语提供了必要的保障。 编，编什么？1、编儿歌。唱歌是小学生感兴趣的活动方式，学唱课本上的英文歌曲，并用同类的语言进展简单的交换，再次吟唱，学生兴趣很浓，并可以体验到一定的成就感，而将与课上学习内容有关的英语自编成儿歌，并配上