小学科学教学论文- 浅谈新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用l通用版

1、.浅谈新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用【论文摘要】课程资源的开发和利用是课程施行的根底和条件。小学科学课程资源应该是综合多样的，家庭教育资源是其中一个重要的部分。家庭教育资源的开发与利用适应了小学生课程应与生活相结合的特点，对进步小学生科学素养有重要的意义。 一、对科学课程资源的理解 课程资源的开发和应用为实现教育目的提供了根本的素材是课程实现的根本条件。在教育的全过程中，有了教育的资源并加以利用，才可以谈及后面的步骤。科学课程资源的来源是广泛的，一切能进步小学生科学素养的资源都可以转化成为学生学习的课程资源。在?根底教育课程改革指导纲要?中，关于课程

2、资源的开发运用做出了如下说明：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和理论基地的作用：广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、 农村 、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的 自然 资源：积极利用并开发信息化课程资源。尤其是在小学阶段的科学课程，不应该局限于以前单一的以科学知识教授为主的课堂与教材方面，而是要以一个全新的广泛的课程理念来指导小学生的科学教育。这也是与新课程提倡的在小学阶段课程以综合性课程为主的理念相吻合的，也是合适小学这个年龄阶段的学生的特点的。 科学教育的课程资

3、源也是无处不在、无时不有的。按照科学资源空间上的划分，可以分为学校资源、家庭资源和社区资源三类。在 现代 信息化社会，又可以将其分为校内资源和校外资源以及 网络 资源三类。从性质上来看那么包括人力、物力和环境三大类。一般而言，学校资源是科学教育中最主要的资源，是有组织、有目的、系统的教育教学资源，主要表达形式是科学教材和老师的科学教学活动。尤其是教材和实验室中的教学，在很长一段时期内一直都是对学生进展科学教育的主要资源。这种场面的形成，主要是由于长期以来，对科学教育过于知识化、侧重于对学生进展科学知识的教育，所以往往只把目光放在校内资源的开发和利用上。而

4、家庭资源与社区资源这些校外的资源由于长期不受关注和重视，没有得到应有的开发和利用。在资源应广泛化的今天，没有对小学生的科学教育起到应有的作用，反而成为一种资源上的浪费。 二、家庭科学教育资源的开发与利用 在以学生为主体、倡导自主和探究式学习方式的新课程观的指导下，家庭资源是小学生进展科学学习和探究的重要资源，做好家庭资源的开发和利用工作，将对小学生科学素养的全面进步有重要意义。 家庭是小学生除了学校以外，最主要的学习、生活场所。家庭是孩子最早承受教育的地方，家长是孩子学习的启蒙者。对于科学教育而言，家庭也是孩子最经常性接触的、最早发生的一个学习场所。小学生的科学教

5、育也要结合小学生的特点，提倡与孩子的生活相结合，在生活中学科学、在生活中用科学，在生活中培养孩子的科学精神和科学态度，进步孩子的科学素养。 家庭中科学资源的开发可以从家庭人力资源和物力资源两个方面来挖掘。 1第一个方面是家庭人力资源的开发与利用。人本身就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。一般来说，家长都具有丰富的工作经历和生活经历，与孩子有比较多的接触时间完全有才能为孩子的科学教育提供良好的支持。而要做到这一点，需要家长注意以下几个方面的问题： 首先，需要家长进步对孩子的科学教育意识。作为家长，都应该明白，在科学

6、技术迅速 开展 的今天，科学素质的上下是一个人综合素质上下的重要表现之一。现代社会里，一个人需要具备根本的科学素质。尤其是在目前社会竞争越来越剧烈的情况下，更需要有仓新精神和创新才能。在现代教育体系中，科学教育是教育的重要组成部分，不再是中小学教育中可有可无的课程。家长应该改变过去只看重孩子的语、数、外等所谓的“主科的成绩的观点，努力从为了孩子的全面开展的角度来对待孩子所有的学习。只有这样。在家长有了很好的科学教育意识的情况下，家长才有可能主动积极为孩子的科学教育提供良好的支持。 其次，家长要有意识地为孩子提供科学学习和理论的时机，创造一个科学学习的家庭气氛。以家

7、长的阅历和职业背景来说，无论家长自身的文化程度怎样，从事的职业如何，都有可能为孩子创造科学学习的条件。这也是由小学生科学学习应该与生活亲密联络的特点决定的，只要家长具备一些最根本的科学知识或者是常识或者是生活经历，都可以为孩子提供帮助，因为科学教育不仅仅是科学知识的传授。能将家长在某一方面的专长与孩子的科学学习和探究活动结合起来。做到良好的亲子沟通合作，可以说是家庭科学教育资源开发的一个重要目的，也是一个主要的途径。如有的学生家长恰好是某方面的权威或者是某领域的专家，不仅可以为自己的孩子在家庭中提供良好的指导和帮助而且可以为学校科学教育提供帮助，到学校给学生做讲座，或是为学生提供到所在单位参观

8、学习的时机。科学课程资源的开发与利用需要广阔家长的支持与参与正是家长的全力支持与合作才能保证家庭科学资源的合理开发和利用，丰富和完善学生的科学课程资源。 2第二方面是家庭物力资源的开发与利用。家庭生活中的所有一切在一定的条件下都可以开发成为孩子的科学教育资源，这些东西的使用需要在第一个方面的参与下完成，即要有家庭人力资源发挥作用自然包括家长和孩子自己。在家长和孩子共同参与下的科学教育资源是非常丰富多彩的，下面仅举几个例子作为家庭科学教育资源开发和利用中详细方法的范例。 1家长引导下的科技阅读。“书籍是人类进步的阶梯，不言而喻，它同样是科技进步的阶梯。家长作为孩子的科学教育的

9、启蒙者，其职责在于适时选择符合孩子心智发育时机的科技读物，指导孩子阅读。对于小学阶段的孩子而言，家长可以为孩子提供图文并茂的科技图书，也可以提供 电子 音像读物如录音带、录像带、光盘等等。像?十万个为什么?之类的科普读物，家长可以多买一些，为孩子建立自己的科普读物小书架。搜集孩子喜欢读、读得懂的读物。另外，家长可以多花一些时间和孩子在一起时问，看看?人与自然?、?动物世界?等反映科学的电视节目，给孩子适当的讲解。 2科技游戏。玩是孩子的天性，在游戏中进展有意识的科学教育，起到的效果可能会比僵硬地教孩子强记一些科学知识更好。因为这符合青少年的心理特征，在家庭愉悦轻松

10、的气氛中进展，可谓寓教于乐，把“教学做、手脑有机结合在一起。这类游戏可以是手工拼装、拼图比赛、玩电子游戏等，也有很多益智玩具，都可以作为家庭中家长与孩子共同游戏、加强亲子交流的素材。 3 旅游 考察。在有条件的地方和家庭里，特别是对城市中的孩子而言，家长有时机一定要多带孩子“到 自然 中去观察，让孩子与大自然有近间隔 的亲密接触。因为丰富多彩的大自然中包含了很多很好的 科学 教育 资源。名山大川，天空海洋、地貌植被、鸟兽虫鱼、古代与 现代 建筑等，可以说处处是课堂、处处是教材，资源丰富多样，而且生动实在，

11、在潜移默化中，科技教育的素材和资源以一种润物细无声的方式进入到孩子的心灵，这对于激发孩子对自然的兴趣和好奇心，进一步产生科学探究的愿望是非常有意义的。另外，有条件的地方，家长可以多陪同孩子去参观科技馆、博物馆、植物园、动物园等场馆，因为这些地方也是科学教育的基地，孩子在这些地方可以看到很多东西，既开拓了眼界，又增长了知识。 4植物种植和动物养殖。在家庭当中，可以让孩子亲手参与进来，在与植物、动物的亲密接触过程中做全程的仔细观察，深化理解动植物的属性特征。这是一种很有理论意义、能全方面培养孩子科学素养的资源。比方说在家里种植一盆花，甚至可以从种子开场，在家长的指导下，让孩子负责照料这盆

12、花。通过整理花盆、播种、浇水，施肥等等一系列的过程，直到开花、结果让孩子亲身经历植物的生长发育过程。在这个过程中，家长要引导孩子做一些观察记录，这其实就是在引导孩子用科学的方法来做一件事情。孩子可能没意识到这是在进展科学活动，但是家长一定要有这个意识，才不至于让很好的科学教育资源流失。在这个过程中，孩子肯定会遇到很多问题，比方说孩子可能会认为浇的水越多、施的肥越多，花就越长得好，假如家长指导适当的话，可以让孩子做一些实验，验证一下自己的想法是否正确。通过结果的比照，小孩明白了自己原来的想法可能并不正确，然后会继续问些“为什么，这时候家长又给以适当的指导。这样下去的话，孩子探究的兴趣就越来越浓重

13、，逐渐就养成了一些科学的思维与方法。这样通过孩子亲自参与得到的东西，比只从书本上看到或是家长、老师告知得到的东西理解要深化得多。 5家庭日常生活的科学教育价值。日常家居生活也隐含了许多可以进入小学生科学学习范畴的资源。很多不经意的小事蕴含了科学的道理，在生活中让孩子结合课堂所学去解释这些现象，一来可以检验所学的知识加以稳固，二来也可以利用知识指导生活理论。比方在小学的科学课本中，有介绍食物的营养构造合理膳食的部分，根据这个知识，孩子可以先记录自己家每天的食物构造，然后分析是否合理安康，最后提出一个修改意见，制定一个合理的食谱。又比方，看到家里烧水用的锅子锅底结了一层厚厚的水垢，可以启

14、发孩子考虑这层水垢是怎样形成的，与家庭用水的水质有没有关系，怎样才能除掉这些水垢等让孩子多考虑，尝试解决问题。在日常生活中有很多这样的例子，也是给孩子科学教育的绝好时机，家长应该充分利用起来。 三、家庭资源开发与利用中需要注意的问题 对家庭资源的开发和利用，主要也是为了孩子在科学知识、科学方法、科学精神、科学态度和科学价值等方面有全面的进步，共同增进孩子的科学素养。科学是一种探究的方法，也是一种开放、积极的研究过程。因此科学教育资源的开发也不仅仅是为了孩子可以背诵几个科学概念、公式，更应该是为孩子提供发现问题、提出问题并自主探究、解决问题的时机。这是一个孩子能积极参与的过程。在这个过程中对于小学阶段的孩子而言，通过一些家庭资源的开发和利用，也能让孩子会用一些调查或实验的方法，观察记录、搜集信息、解释数据