小学英语教学论文- 浅谈小学英语课堂教学的有效性l通用版

1、.浅谈小学英语课堂教学的有效性摘  要： 有效性课堂已成为教育工作者关注的热点。如何才能让新课程标准下的新课堂更加有效，是本文讨论的中心。笔者试从有效课堂的准备备课、预习、施行策略主体式、情景式的教学形式两大方面进展阐述课堂教学有效性的保障条件和施行技巧。关键词： 备课  施行策略  有效性 课堂教学的有效性，是评价课堂教学质量和教学效果的重要指标，它要求每一个老师超越一般的共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为，帮助学生在有限的时间内获得更多的知识、进步。一、有效的备课备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，也是老师进步以课堂教学才能为主的专业素

2、质的一条主要渠道。课堂的高效率来自于精心的准备，课堂的魅力也来自于精心的准备。有效的备课是有效课堂的保障条件。1制定好教学目的四非常钟，对于乐教乐学的老师和学生来说，是非常短暂的。教学目的，是老师开展教学的指南针。对于课堂所需实现的目的，老师心中要有数。以增强教学的针对性，目的太大，就可能一个目的也抓不住，相反地还会增加难度；目的太小，最终难以完成任务。备课前，老师心中要有教学整体框架，要通晓小学阶段的英语教学整体目的，其次是每册的教学目的，接着是每个单元的教学目的，最后才去定每课时的教学目的。老师在备课时要考虑：教学参考书里提供的教学目的是不是符合我所教学生实际？哪些目的是教学参考书里没有，

3、而现实教学中又是需要的？怎样帮助学生最快最有效的到达学习目的？要想知晓整体教学目的，无论是现上任的老师还是老老师，都要通读三至六年级的八本教材，八本教参和八本活动手册。只有这样才能对教学内容心中有数，才能确定整个小学阶段的教学目的，从而确定各年级、各分册、各单元乃至各课时的教学目的。2选好教学内容备课时，要根据教学内容和学生实际来确定教学目的和重难点，然后再确定新课导入方式方法。比方，在三年级上册Unit 2 教授关于五官的英语名称时，可以根据班级掌握的情况增加 hair 的教学。在教六年级上Unit 2 Part B Lets learn 的内容时，老师可以参加句型 Where is the

4、? 或 How can I get to?来创设语境，做到词中有句，句中有词。让学生在信息交流的过程中去体会、运用语言，让新旧知识、单元中的前后知识相联络。设计英语活动时，联络学生的实际，选用现实生活中与学生贴近的“购物 “Go shopping, “野炊 “Go for a picnic, “值日 “On duty, “最喜欢的人或物 “Favourite  persons and  things，“议论我们的教室“Talk  about  our  classroom，“问路 “Asking the way 等等活动，使课堂成为语言理论的场

5、所，让同学们各抒己见，畅所欲言，充分发挥学生的学习主体作用，而老师在适当的时候，给予点拨、指导。课堂教学双主体配合，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，强化了素质教育，使学生学会学习，学会做事、做人。3理解教学对象     学生的年龄特点、个性特征、认知程度、认知方式是我们选择教法、选择教学起点的根底。根据学生的心理和认知特点设计问题情境，重视学生的经历、经历资源在其学习中的影响。有效调控除了教育机智因素外，还要在备课中多一些开放性思维，擅长换位考虑、多角度考虑，未雨绸缪，预设“生成，只有这样才不怕在互动中出现插曲，才有可能将生成处理成课堂的又一亮点4设置教学步

6、骤    课堂教学以设疑激趣为先导，以思维训练为核心，以提醒规律为重点，以精讲精练为策略，以学生参与为途径，以培养创新精神为目的，鼓励老师在理论中变死教为灵敏诱导，根据实际情况运用教学的五个环节Warming-up, Presentation,Practice, Production, Summary使学生由苦学变为乐学。5. 明确预习内容每节课后老师都要求有条件的学生回去预习下一课的内容。如，上完三年级Unit 2 Part A部分中关于head, mouth, eye, ear, nose, face后，根据黑板上的简笔画，老师和学生一起总结所学单词，然后对学

7、生说：“今天我们学习了关于五官的一些单词，大家看黑板上这个得意的小熊只有脑袋，好可惜啊。请你们今晚回去听B部分的录音，或上网查看关于人体部位的课件，看哪位聪明的小老师能在明天帮我们给这个得意的小熊按上身体和四肢。第二天课堂上，在家预习过的同学就充当小老师的角色，指导周边的同学一起学习，纠正他们的发音。这既能调动学生学习英语的兴趣，又能有效地进步课堂教学效果。二、有效的施行策略1. 新课展示多样化   好的开端是成功的一半。根据不同的教学内容，灵敏地运用各种不同的教学形式，直接描绘、设疑、激趣、网络应用等进展展示新课。教六年级下Unit 2 Part A中的单词时，可以用这样的场景来引

8、入新课。让一个同学装作上课迟到了，老师询问其迟到原因，该学生模拟生病的样子说头疼或发烧了，老师照顾学生注意身体安康，就势导出have a fever / headache / toothache / cold.六年级上Unit 4 Part A Lets read部分就可以用收到好朋友的一封来信，让学生帮助阅读来信引出详细内容。2. 课堂提问艺术化人的思想是从疑问开场的。恰到好处的提问, 可以暴露学生认识中的矛盾, 引起学生探究知识的欲望, 激发学生积极思维, 使学生的情绪处于最正确状态, 有利于学生掌握知识、开展智力并培养才能。可见, 有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分, 是整个教

9、学过程推进和开展的重要动力。所以, 在详细的教学过程中, 老师应尽量防止问一些“Right, “Ok 等不带考虑性的简单问题, 或者是一些带有暗示性的问题。这样的问题不仅不能引起学生的兴趣, 还会使学消费生厌倦, 影响学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性, 才是有效的课堂提问。3. 行为主体学生化上好一堂课的有效主体是学生。在教学中，老师要完全调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，让每个学生都参与到教学活动中去，都有展现自己的时机。在整个过程中，老师仅是组织者、引导者、促进者和参与者。如教head, mouth, eye, ear, face, nose时，老师先在黑板上画一

10、只眼睛，个别学生脱口而出“eye，老师马上让学生跟着练习三遍 “eye,eye,eye, 然后让先认出 “eye 的那位学生当老师，大声的领读。领读的学生情趣高涨，其它被带读的同学也跃跃欲试。接着老师挑选注意力最专注的那组，让全体组员一个接一个的大声朗读，其它的同学认为这组都读得好时，老师就给该组加一个五角星。然后让学生评选出发音最正确的小老师，大家就模拟小老师的发音。用这样的方法，学生很快就掌握了本课中的六个重点单词。4. 活动过程情景化爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰辛的任务要他们负担。 为此，老师要常考虑，如何艺术性的让学生在课堂上有效的承

11、受我的礼物呢？在课堂上，老师尽量的采用游戏、听听、仿仿、比比、画画、读读、演演等形式，让学生在一种快乐的情绪中去学习英语。现行的配套磁带，内容丰富，形式多样，节奏感强，符合小学生的心理特点。有时，老师就让学生先听，然后模拟，最后让他们比一比，看谁的发音最正确，谁的语调最地道，谁是最优秀的英语老师。有时，学过一段对话后，老师可让学生进展改编后表演。5. 行为表现详细化古人说：“学以致用，也就是说学习只是一种手段，运用才是目的。只有经过真实的运用，我们的课堂教学才表达了有效性。学生可根据图片，简笔画，老师的手势，重要的短语写出句子或编出短文或复述文章。如教六年级上Unit 1 Part B中的短文时，老师边用