小学英语教学论文-浅谈农村小学英语口语教学_通用版

1、.浅谈农村小学英语口语教学牛角小学 刘秀珍摘要：基于英语新课标的解读，目前我们小学的英语教学回归听说法为主的教学形式，受以前的任务型教学和传统的语法教学形式，以及师资、教材、教学设备等多方面的影响，处于农村的我校的英语口语教学相对落后，远达不到课标的要求。本文从落后的原因和进步口语程度两个方面来阐述，以期到达脱离落后的困境。 关键词：教材 师资 环境 整合 创设 充电 自2019年毕业后我一直在阜沙牛角小学任教英语，一至六年级的学生都教过，低年级的教材换了两次，由中山版的到北师大的“先锋英语，由一年级到二年级的难度是犹如坐飞机一样。三至六年级的英语作为主科，教材和低年级的教材是另一个版本，由和

2、中学教材可以衔接上的人教版教材，到如今和中学教材脱节的“Friends with English，难度也是加大了。尽管学生一年级就开场学英语，到了六年级，学生的口语程度还很差，和城区的学生相比是截然不同。造成这种现状的原因很多，下面本人一一列举：一、 教材方面前面已经说过了，一是低年级和中高年级的教材不一致，导致衔接不上；二是难度不适宜，拿低年级的“先锋英语来说吧，一年级是入门的一年，难度适中，刚刚好。但到了二年级，难度就如高楼拔地而起，老师教起来棘手，学生学起来吃力，根本谈不上口语交际才能的进步。本来低年级的英语是次科，以听说为主的口语教学为教学目的的，但面对以上两个原因，学生根本说不起来。

3、二、 师资方面中山的经济条件较好，师资比起中西部来说算是好的了，但专业化不够，老师的英语根本功参差不齐，导致学生的口语程度也受影响。拿我校来说，英语科组有7个人，英语专业的有5人，有2人是中文专业的。老师肚里没有一桶水，给学生一杯水无从谈起。三、 语言习得环境方面虽然如今我们搞的是素质教育，但应试教育改革来改革去都挥之不去。为了应试，为了获得笔试考试的好成绩，大多数老师都会以传统的语法教学法为主，课堂上重视语言知识的传授和语法知识的讲解，教学是精讲多练，这样就无视了英语的听说才能。应试教育是英语口语教学薄弱的最重要原因。另一方面，中文是我们的母语，英语是外语。受母语的影响，我们习惯用母语思维，

4、而不是用英语思维，用英语做事，学英语的大环境不好，也是导致学生的口语程度跟不上的原因。学生在课堂上接触了英语，下课后，回家后，英语就抛在脑后了，英语输入少，要谈输出根本就是有限。课堂上满堂灌，哑巴英语，重语法，轻听说，要谈进步英语口语才能，免谈。这就是农村小学英语口语教学的现状，那么怎样才能进步学生的英语口语程度呢？一、专研教材，整合好教材虽然教材衔接不上，难度不适中，但只要我们老师做有心人，认真专研教材，用鲁迅的“拿来主义，好的，有用的拿来自己用，没用的摈弃，重新整合教材，一定可以把学生的听说才能进步。低年级是重听说的，是次科，不要求学生掌握语法知识，老师就可以大胆地砍掉一些难度大的内容。对

5、于三至六年级的学生，结合教学内容，多把低年级的内容自然地融入新授中，就像滚雪球一样，把新旧知识有机结合，那么学生的口语才能也能得到进步。二、 多创设英语学习环境美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有时机运用自己学到的语言材料。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中，运用英语进展听说读写交流信息和思想感情的才能。我们老师可以根据教学内容，利用现有的现代化教学设备，如多媒体教学平台，创造性地创设真实情景，激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松愉快，从而英语脱口而出。三、英语老师不断充电，进步自身英语素养以听说为主的英语教学法，要求课堂上尽量少用中文母语，多用英语口语，多创设英语教学环境，使学生有学英语和用英语的学习环境。课堂上英语老师是导演，在老师的引导下，学生利用英语进展自主言语交际。假如导演的英语不高，那么引导不好，就会影响课堂教学效果。所以，我们小学的英语老师要不断学习英语，特别是口语，不断充实自己，进步英语专业素养，自己肚里有墨水，才能对学生指点江山，学生的英语口语才能谈得上进步。随着今年“两会的召开，中国的崛起，政治、经济、