尝试教学法之高中物理教学

1、.尝试教学法之高中物理教学尝试教学法之高中物理教学我们根据尝试教学的思想和方法，本着"先试后导，先练后讲"的原那么，结合物理学科自身的特点和要求，对尝试教学法在高中物理教学中的应用进展了一年多的研究，理论和理论证明，尝试教学法应用于高中物理教学是可行的、必要的。一、高中生的身心开展特点、知识程度和学习才能使学生具有了尝试学习的根底和条件。1.中生的心理开展特征：高中生正处于生理开展的青年初期，其抽象思维才能迅速开展，表如今思维的系统性、深化性、独立性和批判性上。他们在学习各种材料时，逐步学会逻辑加工的思维方法，有意识的对详细事物进展分析综合，分类归纳系统化，能概括出原理、原

2、那么和规律，喜欢探求事物的根源，对已有结论持批判态度，喜欢疑心争论，但并不固执已见，愿意承受有事实、有理论、有说服力的分析论断。在认识活动中，强烈需要别人对其自身认识才能的尊重和肯定，喜欢独立考虑，并勇于进展尝试探究，敢于发表个人意见。主体的身心开展程度和特点，使"先试后导，尝试中学"成为可能和需要。2.中生都具备与其程度相应的知识积累，生活阅历，参加过一定的社会理论，消费劳动和科学实验活动。再加上现代传媒和科普知识的普及，使学生耳闻目睹或亲身经历了大量的与物理学习有关的现象、过程和事件，形成了关开某些现象和事实的前概念。这些都是进展物理尝试的潜在根底，且学生经过十年的学习

3、过程和初中两年的物理学习，具备了一定的学习才能，独立考虑、分析、探究物理问题的才能。理解了物理的研究内容和研究方法，初步具备了物理学科思想和学科才能，形成了较为完好的物理认知构造，为尝试过程中实现知识和才能的"迁移"做了充分的准备，使尝试学习成为可能。二、物理学的学科特点决定了尝试教学法应用于物理教学是可行的、必要的。物理学学科特点可以从以下几方面来分析：1.理学是一门实验科学。它的根基在实验，一切理论都要以实验作为唯一的检验者，物理教学或学习往往都从观察实验或实验操作开场，先获得感性认识，再进展分析研究、上升到理性认识，这个过程本身就与"先试后导"不谋

4、而合。2.理学是一门严密的理论科学。它以物理概念为基石，以物理学定律为主干，形成了严密的逻辑体系。中学物理的内容，从逻辑关系来看，知识与知识之间多为下位关系和上位关系，其欠是并列关系。这就决定了学生进展尝试学习时，可以按照一定的思维程序对新问题进展合理的推理、分析和类比，有助于学生根据原有的认知构造，通过尝试探究与考虑，实现对新问题的同化或顺应，使尝试成功。3.理学是一门定量的精细科学。从物理概念转变为物理量开场，它利用种种数学表述手段为理论与理论实验开拓道路，使物理学的结论可随时加以严格检验。象数学一样，物理问题多数都能根据公式或定理按照一定的方法和逻辑关系进展分析解答，这样就能使尝试的问题

5、便于设计和操作，使学习过程中"以练为主"成为可能;另外，解决问题的途径可能有多种，但结果是唯一的，因此尝试是否成功的尺度和标准易于掌握，容易进展信息的反响和评介。4.理学是一门研究物质运动形式最一般规律和应用非常广泛的根底学科。它是其它自然科学和各种工程技术、社会消费各部门特别是现代新技术革命的根底。物理学科的重要性、问题的兴趣性、实用性和常见性，容易引起学生的学习举，激发尝试动机，从而实现真正的学习。这是其它学科无法比较的。5.理是一门带有方法论性质的科学。物理学从它的早期萌芽到近代开展，都以它丰富的方法论和世界观等充满哲理的物理思想影响着人们的思想、观点和方法，影响着社

6、会思潮和社会生活，因此物理学曾被称为"自然的学"、"科学方法论的典范"、"辩证唯物主义哲学的科学根底"、"现代科学哲学的支柱"等等。方法总是在解决问题的过程中表达出来的，并经过屡次反复形成观点，方法的掌握和观点的形成不是一蹴而就的，尝试教学法能很好的实现物理教学的上述功能。先让学生自己进展尝试，亲口尝一尝梨子的滋味，遵循"理论-认识-再理论-再认识"的客观认知规律，多一点困难，多一些考虑，多几次反响、矫正，且长此以往，才能真正上升到世界观和方法论的高度，从这个意义上讲，尝试教学法应用于高中物理教

7、学是必要的。三、教学的理论效果证明：尝试教学法对大面积进步学生成绩，培养学生才能有奇特的效果。1.2019年11月份开场，我和刚刚开场任教的吕慧叶老师在高一4、5、6三个班系统的运用尝试法进展教改实验，高一3班由另一位经历丰富的老老师用传统教学法教学，为便于比较，把6班定为实验班，3班定为比照班，经过一个半学期的教改实验比照，实验班的情况发生了可喜的变化。1学生成绩明显高于比照班级。2学生学习物理的热情空前高涨，课堂气氛活泼，学生主动参与意识很强，学习积极性、主动性被调动起来。3学生评教情况的教改调查问卷说明：尝试教学法深受学生的欢送。教改实验初步获得了阶段性成果，2019年暑假以后，校指导根

8、据上述情况要求全校物理老师，都采用尝试教学法教学，原比照班3班也改由吕慧叶老师用尝试教学法施教，半学期后的高二第一学期期中成绩说明，经过短短的半学期，3班的成绩前进了一大步，再次显示了尝试教学法的有效性。2.用尝试教学法能大面积进步学生成绩的原因何在呢?根据我们的研究结果和对尝试教学法的理解，着重说明两点：1尝试教学法与其说是一种教学方法，不如说是一种学习方法，它把传统的知识传授过程，转变为学生合理的认知过程，充分发挥了物理教学的功能。它把传授知识、落实方法、训练思维、培养才能有机的交融在了一起，且落到了实处。把知识的传授寓解决问题的过程之中，解决问题的过程总要伴随着人脑一系列复杂的思维活动，

9、要进展联想回忆、类比分析、抽象归纳、发散求异、集中求同、拓展创新，由于教学程序的颠倒，思维总是先从自己开场，不再盲从和顺应别人，每一次尝试的成功与失败，学生都能评价自己思维的优势与缺乏，并通过自省作用，强化稳固正确的思维方式，吸收弥补自己的思维缺陷，进步自己的思维品质和程度，同时养成了独立考虑的好习惯;解决问题时，总要首先选择方法，形成解题策略，或用演绎推理的方法由一般到特殊，或用归纳推理的方法由特殊到一般，或用整体分析的方法，或用解剖隔离的方法、或用实验的方法、或用想象推理的方法、假设的方法、反证的方法、数学的方法，或进展状态分析，或分析物理过程，方法总是在解题的过程中表达出来的，尝试教学主

10、张"以练为主"，恰好把方法的学习落到了实处。由于学生亲自参与了知识获得的过程，对知识的理解必然是深化的。伴随着思维训练、方法落实、知识获得的过程，才能自然也就培养起来了，如实验才能、观察才能、理解才能、综合分析问题的才能、运用数学知识解决物理问题的才能、创新才能等，都能在尝试学习的过程中得以培养和锻炼，才能进步了，以考察才能立意的物理考试当然也就难不倒学生了。2尝试教学过程充分调动了学生学习、思维的积极性，进步了课堂学习效率。开放的教学气氛，有趣的物理问题和情境，合理的教学程序，老师有启发性、煽动性的引导与调空，使每个学生都能愉快的、积极的考虑和学习，主动的参与每一个学习过

11、程。进步了课堂学习的效率，这也是成绩进步的一个重要因素。四、尝试教学过程是学生的认知学习过程，符合学生的认知规律。物理尝试教学程序：准备练习-→ 尝试练习一→ 尝试练习二-→尝试练习三→ 课堂小结进展新课 稳固练习准备练习 ：3分钟左右通过1-2道准备练习，以旧引新，为下面的尝试学习铺路架桥，明确提出所研究的物理问题，初步创设物理环境，引发探究动机。尝试练习一 ：15分钟左右该过程就是围绕提出的问题，进一步创设物理情境，使学生在尝试问题的引导下，运用一系列手段展开讨论和研究，并逐步感知物理现象或物理问题。假设能安排实验，那

12、么让学生进展实验的操作与观察，记录现象，处理实验数据，分析实验结果该过程为实验尝试。尝试教学中应多增加一些学生实验，或改演示实验为学生实验、探究性实验等。让学生通过实验观察和探究活动发现问题、解决问题，获得知识，增强认识，从而培养学生的观察实验才能，掌握科学的方法，学会科学的考虑，养成科学的态度和科学的自然观。;假设是以概念为主的内容，可先让学生自学课本要有自学考虑题引导，以启发学生考虑，帮助其学习，后做尝试练习;假设是以应用为主的内容，可先练后学，先尝尝"梨子的滋味"，再自学课本检验自己是否尝试正确，并标准解题的思路习题尝试;假设是定理或定律的学习，那么一般是在问题引导下

13、，使学生进展尝试推导或推理，归纳出定理的内容和适用条件推理尝试。一堂课的成功与否关键就在这一步，因此老师要充分设计好尝试的问题，调控好课堂的进度，尽可能搜集来自学生的多种尝试结果，为下一步的讲解、讨论提供根据。尝试练习二 ：10分钟左右在尝试练习一的根底上，引导学生进展抽象、归纳和总结，由感性认识上升到理性认识，形成概念，掌握规律，实现认识的第一次飞跃。完成同化和顺应过程，引起认知构造的重新组合此为抽象性尝试。这个过程是在尝试问题的引导下，先通过学生自己考虑归纳，发散与抽象，初步形成对问题理解和认识，然后由老师组织全班同学答复、讨论、老师讲解针对学生的问题或困惑，讲重点、讲难点、讲疑点;或参与

14、到学生的讨论中去，引导学生把问题讨论清楚。也可能边讨论边做实验，或用其他教学手段加以展现和启发。师生互动、互为补充、互相启发，使学生对问题的认识经过几次反复与调整，去伪存真，有表及里，形成概念、掌握规律。尝试练习三 ：15分钟左右该过程主要是让学生运用重新组合后的认识构造解决物理问题，从而实现认识过程的第二次飞跃、稳固、深化、活化新知识，突出方法，落实双基，培养才能。并通过学生解题的反响信息，使老师掌握学生理解新知识到达何种程度，以便某些问题及时进展补救或强化。课堂小结 ：2分钟左右总结内容方法，突出重点，理清思路，布置课外作业和下一次尝试的内容。说明：1由于中学物理课程内容复杂有实验、逻辑、数学等，课程特点不同如：实验课、概念课、规律课、现象课、应用课等，因此教学程序不可能固定不变，应该根据实际情况按照"先试后导"的根本精神灵敏变通。2尝试教学法应用于高中教学，从教学的理论中看，产生的一个突出矛盾就是课堂教学时间不够，解决这个问题较好的方法就是坚持印发尝试学习方案，并要求学生根据尝试学习方案提早预习课本，初步解决尝试练习一中的问题和习题，并把题目的解答写在胶片上，新课进展到该环节时，可直接用幻灯进展展示，引发学生讨论，另外，提早预习课本可进步课堂上实验、观察的目的性和准确性，加快课堂进度，进步课堂教学、学习的效率。培养