尝试教学法在初中物理教学中的应用

1、.尝试教学法在初中物理教学中的应用一、问题的提出:一直以来,学生普遍存在着物理难学的观点,一方面物理知识本身较抽象,另一方面物理知识与消费实际联络亲密,而如今的学生往往缺少社会消费劳动,通俗讲由于缺少理论,因此对物理问题的物理过程无法准确的描绘,即头脑中缺乏明晰的物理情景,导致对物理概念,规律难以深化理解,不擅长以物理知识分析问题和解决问题,那么如何在平时的教学过程中,为学生搭载,创设,再现物理情景的平台二、课题研究的方法:一利用实验,在实验中体验物理情景诺贝尔奖获得者,杨振宁博士说过,"物理本身是现象".这个现象就是物理情景,显然,直观性与物理现象和物理实验是严密相联不可

2、分割的,让学生亲眼看一些物理实验,亲手做一些物理实验,以此激发学生学习物理的兴趣,充分调动学习的积极性,通过亲身体验与理论学习相对照,验证,来加深理解,以形成正确的物理情景.在新教材中,增加了一个学生实验?把电流表改装为电压表?,学生初次接触时很难理解怎么把电压刻度线替代电流刻度线,因此实验中测出了电流表的内阻rg以后,我让学生根据U=Irg做了一个电压刻度盘,把这两个刻度盘上下对应放置在指针后面,当指针偏转时,电流表通过了电流I,这个电流相当于电流表两端所加的电压U=Irg产生的,学生有了这个体验,欧姆表的电阻刻度也就理解了.课本中有许许多多的学生小实验以及研究性课题,尽量帮助指导学生去做,

3、另外,通过参观科技活动等社会理论等做到与物理情景的有机结合,把在课本上学到的物理知识与生活严密联络起来,并有目的地观察这些物理现象,学生通过这种"身临其境"所获得的知识更亲切,理解更深.二利用物理图象,形成物理情景图像可以形象地将物理过程再现出来,物理解题中常用到的图像有实验装置图,物理运动轨迹图,物体受力图,气体状态变化图,电路图,光路图,波形图,函数图像等等,应用这些图像可以帮助我们对所研究的物理过程形成直观,形象,简明,全面的认识.物理教材语言精辟,老师在讲解中尽可能将书中的概念,规律用学生易承受的语言图示,"绘"出学生知晓的"形&quo

4、t;,使之觉得生活在物理中,从而觉得书中概念规律看得见,摸得着,教材中形象直观的插图能营造出有血有肉的物理情景,让学生如见其形.如在讲到光的波粒二像性时,有这么一段话:有些看起来是连续的东西,从另一个尺度观察时会发现它是不连续的,沙堆是由一颗颗分立的沙粒组成的,但是建筑工地上的一堆沙子包含的沙粒太多了,测量沙堆的体积时可以认为它是连续的,同时配置了下面一副插图:略给人一个非常直观的物理情景,少量光子分布是断断续续的,表达了粒子性;大量光子分布呈现波动规律,表达了波动性.又如教材中在介绍闭合电路的欧姆定律时,展现了这样一幅情景:1,小孩乘坐升降机,让小孩升高到一定的高度;2,小孩走下一较低坡度,

5、然后走向前方的一个滑梯;3滑下滑梯以后,向前走至升降机处;4再由升降机提升至某一高度,如此循环,这幅插图从能量关系来看也一目了然.由此类比到闭合电路的电源作用,最适宜不过了,使学生从通俗的物理情景中体会了闭合电路及闭合电路中的电势降.三发挥多媒体优势,模拟物理情景利用计算机多媒体软件进展物理过程的处理,由于多媒体信息集声音,文字,图像,动画等为一体的多种媒体并存,利用它模拟物理情景.如碰撞:物体间的互相作用进展得很快,很难看清作用的细节,即物理过程很难看,通过多媒体课件演示,将碰撞分为几个阶段:接触,挤压,别离,甚至更细致一些,就能真切地观察感受到物体互相碰撞作用的整个物理过程.通过动态的画面

6、将一些看不见,摸不着,课堂教学中无法演示的实验现象,物理现象,物理过程展示出来,再现物理情景.如粒子的散射实验模拟,提醒了这样一种物理情景,原子内部非常"空旷",原子的全部正电荷和几乎全部的质量都集中在一个"非常小"的原子核里面.当然电脑模拟只是模拟,缺乏真实性,但只要凡在设计中符合一定的物理规律,符合物理变化过程,那么可将物理教学中许多"死"的,抽象的,微观的,再现为"活"的,形象的,宏观的物理情景,使得学生一看就能知其然,知其所以然.四在分析,解决物理问题中,想象物理情景想象是人脑对已有表象进展加工改造,将题目

7、文字表达的问题在头脑中形象化,并画出示意图,把物理过程明晰的再现出来,并能选择适当的物理规律,到达分析问题,解决问题的目的.例:天文观测说明,几乎所有远处的恒星都在以各自的速度背离我们而运动,离我们越远的星体背离我们的速度退行速度越大,也就是说,宇宙在膨胀.不同星体的退行速度V和它们离我们的间隔 r成正比即V=Hr,式中H为常量,称哈勃常数,已由天文观察测定.为解释上述现象,有人提出一种理论,认为宇宙是从一个大爆炸的火球开场形成的.假设爆炸的各星体以不同的速度向外匀速运动,并设想我们就位于其中心,那么速度越大的星体离我们越远,这一结果与上述天文观察一致.由上述理论和天文观测结果,可估算宇宙年龄

8、T=.在此题文字表达中,应该出现这样一幅物理情景,宇宙中原来有一个静止的大火球,突然火球爆炸了,分解成无数碎片,向四面八方飞去,每一块碎片都以爆炸时的速度做匀速直线运动.假如以地球为参考系,选择某个恒星为研究对象,从宇宙大爆炸到目前为止,恒星所受外力为零.即该恒星加速度为零,其初速度设为V,那么恒星的运动模型是匀速直线运动,恒星运动的时间为宇宙的年龄,即T=r/V=r/rH=1/H.四、研究结果:通过以上方法在教育教学中的理论,探究发现物理情景的建立对学好物理至关重要,尤其符合当今的新课程改的要求,从生活走向物理,从物理走向社会的这一要求.从而总结出"尝试探究点拨练习"在初

9、中物理教学中应用的课堂教学形式通过对洋思经历,尝试教学法和新课程改革的学习,我们全体物理老师认真研究,大胆理论,结合我校教学实际,根本探究出了合适我校教情学情的教学形式,就是坚决不移的走科学探究的路,大体分为三种教学形式:一是新授课教学形式,二是实验课教学形式,三是章节,单元复习形式. "尝试探究点拨练习"课堂教学形式在物理新授课中的应用1、导入新课:1分钟课前用极简短的幽默的语言等多种形式引入新课2、尝试探究15分钟出示尝试题,使学生知道本节课将学习哪些内容,到达什么目的,告诉学生本节课将学习哪些知识,提出重点和非重点知识的学习要求,激发学生的学习兴趣.学生自学时,老师要

10、观察学生的自学情况,让每一个学生都能一块动.好学生看深看透,一般学生能看懂,差生能看的进去.重点的地方要圈画下来,看不懂的用符号记下来,对于存在的问题,学生间进展交流,探究.3、老师点拨:10分钟学生自学是学好物理的重要渠道,老师点拨更是画龙点睛的重要过程,老师要用精辟的词汇,词语,幽默的语言进展点拨,掷地有声,句句能打动,说服学生,使学生在学习物理知识的同时,受到情趣教育和美育交互的教育.通过点拨,解决学习中的疑难问题,使学生完成认识和才能开展的飞跃.老师的教使每一个学生都能能到达新课程标准的学习要求,使每一个学生都能学的好,记的牢,用的上.4、当堂训练不少于15分钟自学:点拨是手段,学生能

11、会为目的.老师点拨后,要进展训练,才能稳固知识和形成才能,每节课要用投影器或小黑板等手段,出示练习题以单项选择,多项选择,填空,问答等多种方式,对学生进展训练,好的给予表扬,缺乏的及时订正,学生训练也可利用教学目的和检测.新授课当节的练习题当节处理完,做到不留课下作业."尝试探究点拨练习"课堂教学形式在物理实验课中的应用物理课是以实验为根底的一门课程,实验课的好坏直接影响学生成绩的上下.进一步的说,实验课的优劣,可以影响学生的一生.作为物理老师必须注意物理实验课的教学.1、导入实验课1分钟用简单的语言把本节课的实验目的说清楚明了2、进展实验的设计讨论约10分钟学生实验是在老

12、师的指导下,由学生设计实验,明确实验的目的,原理或原理图,实验步骤,设计实验的表格,注意的问题.自己动手操作,通过观察现象,测量处理和分析数据,而正确得出结论,独立的获得物理知识和技能的活动,使学生主动的学习物理知识,掌握技能和养成良好的素质的重要环节.3、学生实验20分钟做实验时,要以科学的态度对待,要认真细致,不能粗枝大叶,能从实验中得出结论,总结出规律.再通过交流,得出物理实验的注意问题和如何改进实验.实验完毕后,要整理好器材,养成保护仪器,热爱劳动的习惯.并能书写出简单的实验报告,培养学生动脑,动手,擅长总结的才能.4、完成实验报告实验报告的撰写是学生应该掌握的一种根本的技能,完成已经

13、设计好的实验报告,对今后的自己设计实验报告起到一个指示的作用."尝试探究点拨练习"课堂教学形式在物理单元,章节复习中的应用复习就是一种归纳,总结,查缺补漏的过程,双边活动量较大的特定教学过程.不同于一般的新授课,是单元或期末教学中非常重要且不可或缺的一环,孔子曰:学而时习之,不亦乐乎,可见学习的重要性.通过复习可以稳固学生的记忆,抑制遗忘,系统的为学生梳理知识,为丰富学生的大脑起着至关重要的作用的.1、知识的重现10分钟复习课可不让学生看书,自己回忆,让学生答复,经过回忆考虑,本节课内容记住了多少,记住的多,学生就说出的多,记住的少,学生就说出的少.这样既答复了问题,学生间又进展了竞赛,看谁学的好,记住的多,使学生展开了竞争,调动了学生的学习积极性,根据物理课的章节内容不同;让学生看书,呈现知识点,再让学生答复,这样做,效果可能会更好些.2、老师点拨10分钟老师可以根据