伏夕良《远程教育与传统校园教育的比较》

1、题目：远程教育与传统校园教育的比较姓名：伏夕良学号：911313546批次：201103层次：业余高起专专业：工程造价远程教育与传统校园教育的比较随着中国社会的不断发展与进步，计算机和网络技术等高新技术也得到了较大的应用和发展，而在此基础上发展的远程教育作为一种全新的教育形式则越来越受到人们的青睐。教育部更是在面向21世纪教育振兴行动计划中明确指出：要“实施现代远程教育工程。”那么远程教育到底是什么呢？它为什么会受到广大人民的欢迎？具有哪些优缺点？比较于传统校园教育，两者又有哪些相同点与不同点呢？下面结合这些问题，本人将具体谈一下远程教育与传统校园教育的区别。进行现代远程教育是建设具有中国特色

2、的高等教育大众化的必由之路，也是实现继续教育、终身学习的重要形式，更是一次历史性的挑战和革命性的变革。同时，发展现代远程教育是实现可持续发展和科教兴国战略的重大举措。目前我国关于远程教育较全面的定义是：“施教者通过多种传播手段向受教育者传递知识信息，连接教与学的过程”。 它包括：教学过程中师生在空间上或在时间上处于相对分离状态；使用多种媒体传送预制的教学内容；教师的行为和角色发生重大变化；学生自主学习；存在人工设计的反馈、评价和互动机制。从定义中就可看出，远程教育最突出的特点是：（1）远程教育系统中，老师和学生是分离的。它表现在教师教的行为活动和学生学的行为活动相对分离，但仍处于一个媒体的交互

3、系统中。远程教育是专业的老师与技术人员等集体合作，根据学校教学理念的指导，把学习内容精心设计、制作成多媒体教学课件，让学生可以根据自己不同的需要，选择自己喜欢的形式来学习自己需要的课程，并且可以根据自身特点合理安排自己的学习时间和进度，学生还可以通过面授、作业、答疑等多种交互反馈机制来完成教学任务。而在传统校园教育中，老师是课堂的主宰，其教学是一种个人行为，现在有了远程教育，这种现象已经被改变，变成了学生分散学习或通过多媒体教学资源进行群体学习，学生也变成了教学的中心，取代了老师的中心地位。换言之，就是学生变成了学习的主宰，真正成为了学习的主体，而老师则变成了学生学习的引导者、指导者和帮助者。

4、（2）远程教育系统中，多种传播手段给教学活动提供了许多便利。典型的传播手段主要有：VBI数据广播、央视直播课堂、多媒体教材、CAI课件、VCD光盘、BBS讨论、电子邮件、网上查询、电话答疑、作业指导等。了解了远程教育的一些特点，我们再来看一下传统校园教育。所谓传统校园教育，“就是在学校、学院或大学里的普通校园教育”，它主要用于“以教室或课堂为基础的教学中”。因此，传统校园教育基本上是与面授教育一致的。在传统校园教育中，学生是集体性学习，采用班级授课制，即几十个人坐在一个班级里听课。它的显著特点就是将学生集中于校园进行集体面授教育，并统一学生的学习科目、学习时间、学习进度等。像我们平常所说的小学

5、、初中及高中就是典型的传统校园教育。作为正统教育，传统校园教育当然有它的优点。学校的教育毕竟是多方面的，涵盖了许多方面的知识，其中还包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、学生成长过程中的环境、氛围等等方面。在校园教育中，老师和同学之间可以及时进行面对面的交流，解决学生的问题，同学之间可以方便、有效的交流各自的学习经验，实现共同进步，同时能够加深师生之间的情谊，增进同学之间的感情，增强团队精神，提高班级凝聚力，使同学更具有集体精神。从这个意义上来说，这些方面都是远程教育所做不到的。但是任何事物总是有利有弊的，传统校园教育也有不可避免的缺陷。首先，在传统校园教育中，一般40岁以上的老师或多或

6、少的都形成了一些自己的教学风格，而这些风格就如同个人性格一样，想要改变是很困难的。有些老师也许还能跟上时代的步伐，让自己的教学风格变得活泼、生动一点；有些老教师就只会固守成规，继续他枯燥乏味的教学风格。像后者可能只适合于教几个尖子生，对于大众化的提升学生的潜能则做不到。其次，在传统校园教育中，老教师沿用传统教育模式比较多，有的已经形成了不变的习惯，这就会导致他本身的“数据库”中能够咨询的东西太少。举一个很简单的例子：我的孩子在一次物理公开课上问了老师3个问题，老师居然一个都没有回答出来，这就说明了传统老教师的思维深度和变通能力已经不够，甚至跟不上学生的思维。最后，在传统校园教育中，由于环境、制

7、度等各方面的因素，老教师没有时间、精力来应付学生的各种问题。现在的教学制度、教学模式、中考、高考的引导方向，都使得人们一直往“分数”这个方向上赶，其实这是十分错误的。我们做家长的，都对社会有一定的了解，都知道孩子以后要想在社会上生存和发展，不是靠他的分数，而是靠他的综合能力和自身素质。但是更多的老师和家长忽视了这个问题，还是在“考高分”这个大流上随波逐流，这也是传统校园教育存在问题的一大因素。相对与传统校园教育来说，远程教育打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制，是对传统校园教育功能的延伸。由于远程教育是一种以学生为中心的教育形式，因此它的教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点

8、。通过网络大学，许多高考失利的学生就有了进优秀高校深造的机会；通过网络课堂，许多普通学校的初高中学生就有了听重点名校名师讲课的机会；通过在线培训，许多在职人员就有了利用业余时间进行自修深造的机会。可以说，远程教育为人们提供了在任何时间、地点、环境下都可以进行学习的选择，这样就使得有限的教育资源能够辐射到更多的人员和地区。远程教育的另一优点便是人性化的学习教育。学生们可以根据各自的知识水平，选择自己喜欢的方式进行不同程度的学习。他们可以在BBS论坛上或学校网站上以文字的形式与同学讨论问题，交流经验，或者向老师请教，还可以在课下抽出空闲时间下载并阅读课堂笔记。而且学生还可以利用网络进行考试，并能以

9、最快的速度得到相应的成绩，大大缩短了时间。对于那些白天要工作，只能利用晚上、周末或其它时间学习的工薪阶层，远程教育就更体现出了其人性化的特点。在远程教育中，学生有更多的学习伙伴，而且具有更多的有利条件。学生可以通过网络寻找学习内容相同的人，并和他们结为学习伙伴，这样当有人遇到问题时，便可以互相讨论，从各自不同的角度提出看法，还可以互相帮助和提醒，避免犯错，直到顺利解决问题。像有些性格比较内向的学生，他们不善言辞，平时也不好意思和老师交流，也谈不上向老师请教问题了，但是在远程教育中，他们就可以无所顾忌的向老师提出自己的问题，甚至还可以为别人解答问题。因此，我们有理由相信，远程教育会给我们的学习带

10、来极大的便利，并且随着网络技术的不断发展和完善，远程教育一定会成为现代教育的一大主流，拥有更强大的生命力和更广阔的市场。同样的，远程教育也必定会有不尽完善之处。我个人认为远程教育和传统校园教育就如同电子资料与纸制图书的区别一样。传统校园教育中的面授教育和集体学习所达到的情感的沟通与表达及人格的塑造是远程教育无法达到的。而且有些人对远程教育的教学方式不太适应，总觉得对“电视大学开放教育试点”几个字讳莫如深、羞于启齿，还有人认为远程教育在学历上要低人一等，使其缺乏自信。在进行远程教育的学习时，我们面对的是计算机屏幕，而不再是老师的教科书，有可能刚开始的时候积极性还很高，毕竟具有新奇感，但时间久了就

11、会觉得课程枯燥乏味、千篇一律，课堂也不像在教室里那样生动热闹，就会产生一种孤独隔离感，进而导致对学习失去兴趣，最终停止学习。其实就历史发展的实际情况而言，远程教育与传统校园教育之间有着十分复杂的“相互缠绕”的关系，也可以说是“你中有我，我中有你”，并不像人们通常所认为的那样具有特别清晰的界限。比如，在远程教育中，面授辅导这个环节虽然一向被某些激进的人们视为远程教育的“盲肠”，似乎可有可无，但它却是始终存在、难以割舍的。而从传统校园教育这方面来看，师生之间的交流也并不是完全局限于教室之中，像预习、自习和家庭作业这些被远程教育视为主流学习形式的东西也都是传统校园教育中不可或缺的环节。并且，远程教育

12、和传统校园教育各自有各自的优势，是有益的互补关系，只有综合起来运用才会扬长补短，将远程教育运用于传统校园教育，有利于教学资源的设计、开发、利用和管理，可以发挥最佳的效益，提高教育质量以符合时代发展需求。远程教育作为一种新的教育模式，与传统校园教育仍存在着区别，具体表现在以下几个方面：第一，教育对象不同。国际著名的远程教育专家博瑞·霍姆伯格曾说：“如果从传统教育思想中解放出来，我们就会承认，远程教育学生的原型同传统大学的学生并不相同。我们发现远程教育学生是全时制在职工作的、具有家庭和许多其他社会职责的男人和女人，即是一个正常的成人。”他还说：“尽管如今远程教育已被用于完全不同类型的学生

13、，但可证实，在一定程度上，情形依然如此。”因此，远程教育系统的学生在年龄和知识程度上存在着很大的差异，而传统校园教育中的学生则具有大致相同的年龄和知识程度，并且大多是充满朝气的青少年。这就要求了远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。第二，教育手段不同。前面已经说过，在远程教育中，教师和学生在时间与空间上是分离的，它没有面对面的教学过程，师生之间的交流主要是借助各种网络媒介来实现的。而在传统校园教育中，教学手段主要是课堂教育，即师生面对面的进行教学。第三，教育目的不同。远程教育虽然也能够让学生掌握知识，但它更偏重于在新知识、新技术方面的学习，以满足人们对知识更新的

14、需求。而传统校园教育的根本目的是让学生掌握基本知识、基本技能，并培养高尚的品德，养成良好的行为习惯，做到德智体美劳全面发展，既要学习科学文化知识，又要学会做人。就我个人而言，本人在江南大学继续教育与网络教育学院中学习工程造价专业，它开设了大学英语、高等数学、计算机应用基础、远程教育导论、工程力学、房屋建筑学、工程结构、工程造价管理、合同管理、安全工程概论、房地产估价、工程造价案例等课程，与我的工作都密切相关，因此这些课程对我来说都十分重要，也非常及时，对于丰富我的理论知识，扩大知识领域，提高专业素养，增强实际工作能力，都具有重要的指导意义。因此，在空闲时间，我会尽量去分院听课，即使因为工作原因未能到校听课，也会上网浏览相关课程的授课知识，并认真做好学习笔记，搞好复习与归纳。同时，我还坚持每周至少一次登陆江大继网学院相关网站，浏览或下载与所学课程有关的信息。通过这些学习，使自己的知识向系统