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1、四环七步”高效课堂导学设计导学课题523平行线的性质（二）总第课时i课型新授课主备人武玉红磨课时间年 月日授课时间年 月日学情分析观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理 表达能力.导学目标1. 经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和 有条理表达能力.2. 理解两条平行线的距离的含义，了解命题的含义，会区分命题的题设和 结论.3. 能够综合运用平行线性质和判定解题重点难点学习重点:平行线性质和判定综合应用，两条平行的距离，命题等概念. 学习难点:平行线性质和判定灵活运用.教具学具导学 流程一预习环节1. 平行线的判定方法有哪些?（注意：平行线

2、的判定方法三种，另外还有平行公理 的推论）2. 平行线的性质有哪些.3. 完成下面填空.已知:女口图,BE 是 AB 的延长线,AD/ BC,AB/ CD,若/D=1O0，贝U/C=,/ A=，/ CBE=.4. a丄b,c丄b,那么a与c的位置关系如何？为什么？二、导学环节1. 实践与探究下列各图中，已知AB/ EF,点C任意选取（在AB EF之间，又在BF的左侧）请测量 各图中/ B/ C /F的度数并填入表格./B/F/C/B与/F度数之和图图通过上述实践，试猜想/ B/ F、/C之间的关系，写出这种关系，试加以说明.AB教师投影题目学生依据题意，画出类似图 、图 的图形,测量并填表,并

3、猜想：/ B+Z F=Z C.在进行说理前，教师让学生思考：平行线的性质对解题有什么帮助？教师视学生情况进一步引导： 虽然AB/ EF,但是ZB与ZF不是同位角,也不是内错角或同旁内角不能确定 它们之间关系 ZB与ZC是直线AB CF被直线BC所截而成的内错角,但是AB与CF不平行. 能不能创造条件,应用平行线性质,学生自然想到过点C作CD/ AB,这样就能用上平行 线的性质,得到Z B=Z BCD. 如果要说明Z F=Z FCD只要说明CD与 EF平行，你能做到这一点吗？ 以上分析后，学生先推理说明，师生交流,教师给出说理过程BD作CD/ AB，因为AB/ EF,CD/ AB所以CD/ EF（两条直线都与第三条直线平行,这 两条直线也互相平行）.所以Z F=Z FCD两直线平行，内错角相等）.因为CD/ AB.所以Z B=Z BCD两直线平行,内错角相等）.所以Z B+Z F=Z BCF.2. 例题探究探究教科书176 177页例题例：1、如上图，已知直线a / b , - 1=50，求.2的度数2、如图，在四边形ABCD中 否求得.A的度数？已知AB / CD , B =60，求.C的度数，能3 、将如上图所示的方格中的图形向右平移4格，并向上平移3格，画出平移后的图形。二、训练环节：书本P178四、反思环节：本节主要学习了平行线的特征。即，两直线平

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