四年级下册《精打细算》说课稿

1、.四年级下册?精打细算?说课稿您如今正在阅读的四年级下册?精打细算?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级下册?精打细算?说课稿一、设计理念?标准?中明确指出：数学教学活动必顺建立在学生的认知开展程度与已有的知识经历根底上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。二、教材分析?精打细算?是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元小数除法第一课时。本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进一步

2、学习除数是小数的小数除法计算和小数四那么混合运算的根底。三、学生分析本节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及其意义的根底上进展学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,根底知识扎实,学生擅长独立考虑、发现问题，同时也具备一定的自学才能。但需要在老师适当的引导和启发下，来顺利完本钱节课的学习任务。四、教学方法基于对课标的理解教材学生的分析我采用了以下的教学方法，通过情境的创设，首先引导学生正确获取信息、分析信息，提出相应的数学问题，并在讨论解决问题策略的根底上，鼓励学生从已有的知识经历入手，努力探究新知识；充分发挥小组合作学习的优势，给

3、学生提供充分从事数学活动的时机，计算方法多样化。再在总结比较的根底上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联络起来，稳固深化。五、学习方法新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的主动性。学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，来顺利地完成学习任务。六、教学目的知识目的：1、结合详细情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。才能目的：利用生活经历和己有知识，经历探究小数除以整数计算方法的过程，开展

4、推理才能。情感目的：培养学生乐于探究与交流的情感品质。教学重点：体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。理解并掌握被除数有余数，就在余数后面添0继续除。教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。七、教学流程您如今正在阅读的四年级下册?精打细算?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级下册?精打细算?说课稿一、创设情境、引出问题我利用课件引出让学生帮我选择到哪家超市买鲜奶，让学生根据自己的生活经历去估计、猜测，一方面调动学生的积极性，一方面让学生体会数学来源于生活。充分激发学生学习的积极性。通过讨论得出品质一

5、样的话，我们自然要买廉价的，统一学生的认识，引入新知，浸透生活要精打细算的思想。二、自主探究、合作交流学生通过考虑会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进展比较。引导学生列出算式，在学生列出算式后,把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。学生结合自己的生活经历和已经掌握的知识，先独立尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。由于学生个体的差异，思维也是有差异的。学生可能会有不同的算法，在汇报时让学生对几种算法进展展示，交流，辨析，让学生在宽松的学习气氛里大胆质疑，引导学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐，通过几种算法的总结比较，引导学生重点掌握除数是整数的小数

6、除法的竖式计算方法从而使学生对算法进展了合理的优化。帮助学生建立了怎样计算小数除以整数的数学模型。接着我出示了两道相似题目的练习，对于承受快的学生有进步纯熟程度的作用，对于承受慢的学生有逐步纯熟的作用。三、稳固练习、深化新知1、试一试7.427= 1.25= 13.815第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。充分相信学生在整数除法的根底上，能迁移出类似的小数除法。假如学生对于练习不能全部承受，老师可以先引导学生估计每题的商，然后再进展计算。3小诊所： 题目没有定，想从学生那里找些资源。

7、以学生的错例 为练习，让学生在辨析中，进一步稳固小数除法的计算方法。4、 开放题：根据时间灵敏练习小明在献爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给 位小朋友，每个灾区小朋友 元钱。联络生活实际， 在稳固知识的同时，对学生进展爱心教育。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀

8、卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、总结：让学生根据自己的学习情况，对本节课进展多方面的反思与回忆，培养学生自我评价的才能。五、课外拓展：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我

9、提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络