语文人教版五年级下册读写联动课23《刷子李》教学设计

1、读写联动课23刷子李教学设计河北省邢台市临西县临西镇完小李红霞教材分析：刷子李选自作家冯骥才的俗世奇人。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。可谓“奇在人物，妙在故事。”学情分析：由于学生是自己带上来的班级，比较了解。知道本班在朗读方面比较突出，所以在教学

2、时候，让学生在反复朗读中体会本文的重点难点，体会作者描写的细腻。虽然课改倡导学生为主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者与协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点，巧点拨，悟精华，重积累。教学目标：1、识记本课生字词，有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。2、边读边想象，自主学习与集中讨论相结合。3、领悟并学习作者刻画人物的方法。课前准备：多媒体课件，收集有关手艺人高超技艺的图文资料，了解手艺人的故事。教学重难点：反复朗读领悟并学习作者刻画人物的方法并学以运用。教学过程：一、课前

3、诵读1、课件出示经典诵读中的母亲。2、师生承接读，男女生承接读。3、师总结：这几个人物有的感人，有的有趣，有的令人难忘，不同的人物会带给我们不一样的感受。二、自主阅读刷子李出示自学导航：1、用“”画出表现“刷子李”技艺高超的语句，体会表达效果。2、作者是怎样写出“刷子李”技艺高超的。学生自学。全班交流。预设：1、出示段落“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”教师引导学生读中交流感悟，从刷墙时娴熟的动作这一细节描写感受刷子李的高超

4、技艺：效果奇、规矩奇、动作奇。2 、分角色朗读第七至十自然段。（女生读描写“曹小三”的句段，男生读“刷子李”的句段。）3 、总结写法。（突出侧面描写：徒弟曹小三“半信半疑”一发现白点一揭开谜底。）作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法细节描写。三、拓展阅读语文主题丛书中的快手刘和苏七快片段。1、师生交流读后感受。（方法：重点批注式阅读）4 、学生读后小组内交流感受，全班汇报。3、通过阅读画出描写人物的基本方法。4、刻画人物特点的句子画出来，写上批注。5 、诵读体会人物身上的精神品质。四、课堂练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点要求：抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处绝处。五、推荐阅读：冯骥才的俗世奇人的资料本文选自冯骥才的俗世奇人，作者生动描写带给了我们很多惊