语文教学中的多媒体运用

1、语文教学中的多媒体运用内容摘要：随着计算机技术的发展和计算机的日益普及，多媒体进入了课堂，多媒体教学及其与传统方式无法比拟的优越性发起了一场课堂革命。但我们在认识计算机多媒体的教学功能时,必须全面、客观,不要盲从,要避免过多依赖计算机，否则就会约束教师教学个性的发挥和学生学习的主动性。关键词：多媒体技术探索精神创新意识计算机辅助教学21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化

2、为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力，但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。因此，在教育领域中，对此存在着不同的意见和看法。如何辨证地看待，正确地运用多媒体教育技术，是值得我们深思的。一、多媒体教育技术对语文教学的有利影响1 .为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面

3、结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在教最后的姿势一课，讲解“地震”一词时，就是利用图像及声音，让学生一边观看房屋坍塌，地面震动录像，一边配合听巨大轰响的录音，使学生真正体会到地震带来的危害和当时的恐怖，并能把这一词语应用到相类似的场合中。2 .多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。学生能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。如：教鲁班和橹板一课，教师引导学生在网络中了解与课文内容相关的一些知识，鲁班是什么人？他发明的橹板什么样儿的？他有哪

4、些有趣的小故事等，学生查找的过程，超越了阅读本身。3 .多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如：我们在讲将相和一文时,彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物的性格描述、人物形象以及将相和的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。4 .网络环境下基于

5、游戏的自主学习方式由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技术由于能提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。同时，它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取，为小学生营造快乐的学习环境提供了理想的条件。特别在低年级的拼音及生字教学中，为了辨认平翘舌音，同音字，形近字等，课件中的游戏不仅大大激发了学生的学习兴趣，同时对所学知识重难点的记忆效果更佳。多媒体教育技术的广泛应用，为小学语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为语文教学过程

6、中让学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。二、多媒体教学手段在语文教学中存在的弊端现代化多媒体技术可以向学生提供当时当地无法看到或看清的事物的现象和过程，多媒体技术与语文教学有机相融，优化了教学过程，大大促进了学生语文能力的提高。然而，在教学实践和许许多多的观摩教学活动中，我们也发现了一些问题：教学过程完全依赖于计算机程序，多媒体教学由“配角”变成了“主角”，计算机一旦发生故障，甚至连按错鼠标或敲错键都会使课堂教学无法进行。在有些课堂教学中，多媒体设制的精美画面、美妙的音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，媒体形象代替

7、了思维想象；媒体“动画”代替了学生“动手”；“人机”关系代替了“师生”关系；媒体兴趣代替了语文兴趣。如果这样使用多媒体教学，不仅不能帮助学生提高语文能力，反而会削弱学生的思考与想象能力。三、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题1 .更新观念，重新认识教育目的计算机辅助教学，不是攻克教学难关的“尚方宝剑”。苹果公司总裁斯蒂夫乔布斯说：术技术解决不了教育难题”。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。2 .恰当运用，找准使用的最佳切入点多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于

8、我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。3 .正确处理与传统媒体间的关系多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万

9、能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。4 .注重实效，保证使用的科学性教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件作用，做好语文教学

10、的前提条件。5 .汲取国外教育技术的精华分析国外的先进教育技术，其指导思想是采用系统方法处理一切教学问题。主要表现在从系统观出发，对涉及教育的各要素进行综合的、整体的、工艺化“处理”的思维方式和操作方式上，它适用于教育的不同层次和方面。大到对国家和地区教育发展，学校教育系统的规划，教育目标、专业和课程的规划和设计，小到对一个教学题目、一节课、一个教学单元和教学阶段的规划、设计和评价，还有对文字教材、视听教材、学生各种各样课外活动的规划、设计和评价。从我国现代教育技术的发展看，首先要学习用系统科学方法去研究和处理问题。我国电化教育理论主要从教学理论的角度，以确定电化教育的性质、地位、作用和特点为

11、起点逐渐发展起来。其次，要汲取国外教育技术的教学设计方法和技术。相对而言，我们在实际工作中有较多的盲目性和随意性。国外的教学设计专家们较为成功地借助了教育目标分类方法、学习类型确定的方法、教学任务和内容分析方法、心理测量技术、教学评价技术，并形成了教学信息开发、教学策略安排、媒体选择与组合的方法等。这些方法均有较高的可操作性，值得我们认真借鉴和学习，并在自己的教育实践中消化和创新。多媒体技术的出现使教育技术跨进了一个新的时代，成为教育领域的一场革命。多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用紧密相关。多媒体教学不只是了解一些概念,掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。【参考文献】1 .不可盲目使用多媒体N;教师报；2002年2 .多媒体在教学中的合理应