如何备好牧医专业课

1、河北省教育学会2013年论文评选题目：如何备好牧医专业课作者：高新琴 单位：深州职教中心邮编：053800 电话何备好牧医专业课 深州职教中心 高新琴 053800牧医专业课的特点有着数据多、症状多、条件多、记忆内容多的特点，所以课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作。教学是鱼，备课就是水，备课中要做到备学生、备课程、备情境、备风格、备设计，缺一不可，备课就是要使老师达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”，而在实际工作中，许多老师备课时重课本，轻学生；重教法，轻学法。也就是说重视预约，轻生成。其实备教材体现对文本的尊重，备学生体现对学生的尊

2、重；备教材体现教学的计划性和封闭性，备学生体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，我们备课时不是把心思只放在教材、教参和教法上，而更主要的是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。一个班级中的学生在基础、兴趣、性格特点方面各有不同，所以要使学生的个性得到发展，使他们对学习充满热情，那我们在备课中也要充分体现出自己的个性，如何直面课堂上的“学生”，如何巧妙利用“学生”，引导“学生”，激发“学生”，化“学生”为难以预约的精彩呢？1、备全体学生，了解学生基本情况和差异。我认为要做到备课备学生，必须在短时间内，认识所任

3、教的班级的学生，当接到任课通知时，应尽快背熟姓名，使自己心中有学生，且要达到“未曾谋面，似前相识”的感觉。在有了学生名字的基础上，主动找学生聊天，一面可以尽快使名字与人“对号入座”，一方面可以了解学生的基础、个性、特点。如：课前聊聊对要讲的知识的预习情况，以了解其学习态度。课堂中点名提问，可以了解学生的听课认真程度，及其学生能力的强弱，利于课后辅导或指点。下课后聊聊本节课的知识掌握情况，了解其接受知识的能力。同时也从侧面了解了自己的教学效果。当把班里的学生认识了，了解了他们的个性学习功底后，把他们大致分成优、良、中、合格四个层次，并在备课时，综合考虑他们，一方面有利于做到因材施教，一方面在课堂

4、中要根据问题的难易程度，找准层次相同的学生来回答或上黑板做题，当然尽量使他们有满意的答卷。2、要树立以学生为本的思想。在确定教材内容时，教师应进行思考：(1)能够迷住我的学生的心是什么?(心理学选择原理兴趣)；(2)我的学生需要什么?(目的论选择原理有用)；(3)对我的学生来说什么重要?(价值论选择原理价值)。真正做到知识能力、情感态度与价值观的一一落实，进而理解学生，教在心灵。比如畜禽营养与饲料中矿物质和维生素的营养作用，如果只是按教材的内容和顺序进行，枯燥，繁琐，学习效果和学习热情都不高，我备课时考虑到了学生的兴趣应该在一些缺乏症上，所以以此为核心，联系人体的实际，设置一些场景和问题，学生

5、自然会急于知道病因和防治的措施，这样就在求知欲中主动学习了本部分的重要知识点，激发了学习专业知识的主动性。3、备学生的基础和能力发展，了解学生知识储备和理解。备学生的基础，利于掌握学生的基础知识掌握水平，在完成预习作业和预习笔记中充分引导，帮助学生实现有效预习。了解学生能力的发展水平，将有效指导学生完成问题导读单时，体现自己的能力优势，从而提高能力水平。在课堂教学中重视、研究、观察现行班级中的“优等生、中等生、后进生”的知识能力情况，要使教师真诚地关怀每一个施教对象，并根据每一个施教对象分层次进行教学，引导自主提问和学习，具体做到：目标分层。教材和课标的基础内容力争全体同学掌握。施教分层。教师

6、应采取各种教学手段，贯彻因材施教，如在设计课堂练习，可让优等生独立练习，中等生点拨练习，基础差的学生辅导练习，从而做到分层训练。作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生层次设计不同的题量和难易度不同的题型，有利于学生的发展。例如设计饲料配方时的计算题，根据基础不同给出的已知条件是有所不同的，这样使每个学生都能在不同的起点完成最后的教学目标。另外，备学生的知识基础也是是为了确立教学重点和难点。对某一课的重难点确立，应根据学生所掌握的知识基础，如果学生超前学习了，而且已经掌握了，在课堂上还要按备课本上的重难点进行，就会给这些学生造成时间上的浪费，同时也会削弱学生的学习兴趣，接踵而来的就是影响

7、了教学效果。4、要确立科学发展观的思想。在选择例题时，教师要进行考虑：(1)哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来?(2)哪些内容能激发学生的创造性思维，并使学生的思维得到发展?(3)学生在哪些方面会有不同于自己的看法?（4）针对不同层次的学生设计不同层次的例题，进而实现不同层次的发展等等。比如在设计例题时不能只是一些直接记忆的题目，要将知识隐于题中，通过分析推理得到答案，使学生体验知识的应用和题目考查的巧妙，增强学生的成就感和来自学习的快乐。比如判断题“动物在幼年时生长的重点是骨骼，所以对钙磷的需要量要高于成年，鸡也是这样的。”学生不深究，所以认为是正确的，但是鸡是要产蛋的，产蛋期对钙的

8、需要量是最大的。再有选择题“鸡出现琢羽的现象，那么最有效的措施应该是A补充食盐B补充能量C补充钙磷D补充含硫的氨基酸E断喙。”有的学生就只考虑课本中的知识点，而忽略了实际生产，不能应用所学知识解决实际问题，选择答案D而不是E。选择这样典型的题目既能使学生发现自己的问题，感受到了挑战，又培养了学生深入思考和灵活应用的能力。5、要有高瞻远瞩的眼光。备课时要预设学生的“未知”。这就要求教师不但要掌握学生的“已知”，还应该预设学生的“未知”。对某一类题型而言，学生可能知道了什么，知道了多少，还有哪些是可能不能解决的，教师应心中有数，因此，在教学设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间和空间，对

9、过程要多作假设：学生会有什么反应？我又该如何引导？不妨多模拟些情境，使预设更有宽度、厚度、深度和广度，在横向，纵向相结合的预约中追求课堂教学的精彩。在讲动植物需要的六大营养物质时，预料到蛋白质、糖类和脂肪的一些化学知识学生就很欠缺，因为涉及了有机化合物，所以这应当作为难点，补充这一块的内容化解专业课中的理解困难。我就让化学先行，为专业课服好务。6、备问题，引导学生将知识问题化，问题能力化。目标是明确指出本课应掌握的基础知识和基础技能，按大纲要求明确表达对本课知识应达到了解、掌握、运用的三个不同层次，该记的记，该练的练，该强化的强化。能力目标要求我们不仅要关注学生识记、阅读、模仿的能力，更要注重

10、于学生的理解、分析、运用和创造能力。情感目标的设置，是将培养学生科学的学习方法和学习习惯、良好的心理品质和严谨的科学态度提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。畜禽营养与饲料中的青贮饲料是一块非常重要的内容，更是一项必须掌握的技能，所以在备课中充分考虑学生个性、合理组建小组、动手制作青贮料过程中，在原料选择、制作的步骤、青贮成功的条件等方面突显出来一些问题，在解决问题的过程中就提高了学生的分析和动手能力，在情感方面培养学生了严谨、协作的良好品质，从而实现学生的学习目标。7、要坚持可持续性发展的思想。在备教法时，更应注重学生学法的指导、学习意志品质的培养等。根据教的法子应有利于学的法子原则

11、。这就要求我们低起点，小坡度，密台阶讲授新知，让每个学生体会到成功的喜悦，进而激发学生学习的兴趣。教师的教为了不教，而在实际教学工作中，我们的受教育者逐渐习惯了用别人的眼睛代自己的眼睛，用别人的大脑代自己的大脑，把别人的思维当作自己的思维。这样的教学无法培养出学生完整的品行和健全的大脑。指导学法时要充分利用学生的错误，错误是最后的教学资源。让学生在纠错中明白科学的学习方法，在克服错误中培养顽强的意志。真正做到把学生扔到河中学游泳。我们在学习到营养物质间的关系时，种类繁多，关系复杂交叉，掌握比较困难，我就引导学生用口诀的方法学习，自创，我带头，然后最后汇总，选择适合自己的，很好的解决了这个难题，后来同学们笑称自己